2023三年级数学下册 四 绿色生态园——解决问题第3课时说课稿 青岛版六三制.docxVIP

2023三年级数学下册四绿色生态园——解决问题第3课时说课稿青岛版六三制

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习“绿色生态园——解决问题第3课时”，涉及青岛版六三制三年级数学下册第四单元“解决问题的策略”的相关内容，包括利用图表展示信息、分析问题并制定解决方案等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前几节课中学习到的“解决问题的策略”相关联，通过联系实际情境，引导学生运用已有的知识和方法，提高解决问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生运用数学模型解决问题的能力，通过分析生态园情境中的数量关系，让学生学会建立简单的数学模型。

2.培养学生的数据分析观念，通过收集、整理、展示数据，提高学生对数据的敏感性和分析能力。

3.培养学生的逻辑思维能力，通过解决问题的过程，引导学生运用演绎推理和归纳推理，提高逻辑推理的准确性。

4.增强学生的合作意识，通过小组合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对数量关系和简单几何图形有一定的了解，能够进行基本的加减乘除运算，并具备一定的观察能力和初步的分析能力。他们在前几节课中已经学习了解决问题的基本策略，如分析题意、列出算式、计算结果等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对生态园这样的实际情境具有较高的学习兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过直观的图像和具体的事物来理解数学概念。学生在学习风格上，有的喜欢独立思考，有的则偏好合作学习，因此在教学中需要兼顾不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在解决问题时可能遇到的主要困难包括：如何从复杂情境中提取关键信息，如何选择合适的方法解决问题，以及如何准确进行计算。此外，学生在面对多步骤的问题时，可能难以理清思路，容易出现遗漏或计算错误。因此，教学中需要注重引导学生逐步分析问题，培养他们的逻辑思维和条理性。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（生态园模型或图片）、计算器。

2.课程平台：学校内部教学网络平台，用于分享教学资料和在线互动。

3.信息化资源：生态园主题的图片、视频资料，以及相关的数学问题案例库。

4.教学手段：实物操作、小组讨论、角色扮演、游戏化教学等。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：教师展示生态园的图片或模型，描述园内的植物种类、分布情况等，引发学生对生态园的兴趣。

2.**提出问题**：教师提出问题：“如果我们要在生态园里种植更多的花草，我们需要考虑哪些因素？”

3.**学生互动**：引导学生思考并回答，初步激发学生的思维。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**教学目标**：引导学生理解生态园中花草种植的数量关系，学习利用图表展示信息，并尝试分析问题。

2.**教学重点**：学习如何通过图表展示生态园中的数量关系，以及如何根据图表进行问题分析。

3.**教学步骤**：

-**展示图表**：教师展示生态园的图表，包括植物种类、数量、分布等信息。

-**讲解方法**：教师讲解如何通过图表分析问题，如观察图表、比较数据等。

-**实际操作**：学生分组，每组选择一种植物，根据图表信息进行分析，并尝试提出种植建议。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**练习题**：教师提供几道与生态园相关的数学问题，如计算植物总数、估算植物生长速度等。

2.**小组讨论**：学生分组讨论，尝试独立解决问题，并互相交流思路。

3.**展示答案**：每组派代表展示解题过程和答案，教师点评并纠正错误。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对学生解题过程中的难点进行提问，如“为什么这个方法有效？”、“如何从图表中获取更多信息？”等。

2.**学生回答**：学生回答问题，教师给予鼓励和指导。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：教师和学生一起扮演生态园管理者，讨论如何利用图表进行决策。

2.**合作学习**：学生分组，每组扮演不同的角色，如植物学家、园艺师等，共同解决生态园管理中的问题。

**六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟**）

1.**问题解决**：教师提出一个实际情境，如“如何规划生态园的布局，使得花草种类丰富，又能保持美观？”

2.**学生讨论**：学生分组讨论，尝试提出解决方案，并展示给全班同学。

3.**教师点评**：教师点评学生的解决方案，强调问题解决的重要性。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：教师