《自己之歌（节选）》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《自己之歌（节选）》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册

授课内容

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授课时间

设计思路

本课以《自己之歌（节选）》为文本，旨在引导学生深入理解诗歌内涵，提升审美鉴赏能力。通过分析诗歌形象、意境和语言特色，引导学生体会诗人的人生观和价值观。结合课本内容，设计以读促讲、小组讨论、拓展延伸等多种教学活动，激发学生兴趣，培养独立思考能力。

核心素养目标

培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，通过分析《自己之歌（节选）》中的意象、意境和语言，提升学生的语言文字运用能力。引导学生理解诗人情感，培养其人文素养，增强文化自信。同时，通过小组合作学习，提升学生的合作探究和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的文学素养，对诗歌有一定的认识和阅读经验。他们能够识别基本的诗歌意象，理解常见的修辞手法，如比喻、拟人等。在语文学习过程中，学生已经接触过一些抒情诗和哲理诗，对诗歌的情感表达和主题思想有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品，尤其是诗歌，表现出不同的兴趣。部分学生可能对诗歌有着浓厚的兴趣，愿意深入挖掘诗歌的内涵；而另一部分学生可能对诗歌较为陌生，需要更多引导。学生的学习能力方面，学生具备较强的逻辑思维和语言表达能力，但在对诗歌的鉴赏和解读上，可能存在主观性和片面性。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《自己之歌（节选）》时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对诗歌中深层次情感的理解，由于诗歌语言含蓄，学生可能难以把握诗人的真实情感；二是诗歌意象的解读，学生可能对某些意象的内涵理解不够深入；三是诗歌主题的把握，学生可能难以从整体上把握诗歌的主题思想。此外，学生在小组合作学习中可能遇到沟通不畅、分工不均等问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解诗歌的背景、作者生平及诗歌结构，为学生提供必要的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达个人见解，培养批判性思维和合作学习能力。

3.情景教学法：利用多媒体展示诗歌相关图片和音乐，创设情境，帮助学生更好地感受诗歌的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体演示：运用PPT展示诗歌文本、作者资料、诗歌背景等信息，丰富教学内容。

2.音响设备：播放与诗歌相关的音乐，增强学生的情感体验。

3.网络资源：利用网络平台提供拓展阅读材料，引导学生自主探究诗歌的深层含义。

教学过程

一、导入

1.教师以提问的方式引导学生回顾已学过的诗歌，如“请同学们回忆一下，我们之前学习过的诗歌中，有哪些是抒情诗？它们有哪些特点？”

2.学生回答后，教师总结抒情诗的基本特点，并引出今天的学习内容——《自己之歌（节选）》。

二、新课导入

1.教师简要介绍作者和诗歌背景，激发学生的学习兴趣。

2.学生阅读诗歌，初步感知诗歌的节奏和韵律。

三、诗歌内容分析

1.教师引导学生关注诗歌的标题“自己之歌”，提问：“这个标题有什么特殊含义？”

2.学生结合诗歌内容，讨论标题的含义，教师总结：标题揭示了诗歌的主题，即诗人对自己人生的反思和感悟。

3.教师引导学生分析诗歌的第一节，提问：“诗人在第一节中，表达了怎样的情感？”

4.学生回答后，教师总结：诗人以豪迈的语气表达了对生活的热爱和追求。

5.教师引导学生分析诗歌的第二节，提问：“这一节中，诗人使用了哪些修辞手法？”

6.学生回答后，教师总结：诗人运用了拟人和排比的修辞手法，形象地描绘了人生百态。

7.教师引导学生分析诗歌的第三节，提问：“诗人在这一节中，表达了怎样的感悟？”

8.学生回答后，教师总结：诗人认为人生如梦，要学会珍惜时光，勇敢面对困境。

四、诗歌主题探究

1.教师引导学生思考诗歌的主题，提问：“这首诗的主题是什么？”

2.学生讨论后，教师总结：诗歌的主题是人生感悟，诗人通过对生活的观察和思考，表达了对人生真谛的追求。

3.教师进一步提问：“这首诗给你带来了哪些启示？”

4.学生分享自己的感悟，教师总结：要热爱生活，勇敢面对困境，珍惜时光，追求真善美。

五、诗歌鉴赏与评价

1.教师引导学生分析诗歌的语言特色，提问：“这首诗的语言有什么特点？”

2.学生回答后，教师总结：诗歌语言简练，富有哲理，具有很高的审美价值。

3.教师引导学生评价诗歌，提问：“你认为这首诗有哪些优点和不足？”

4.学生进行评价，教师总结：诗歌的优点在于深刻的人生感悟和优美的语言表达，不足之处在于部分内容较为晦涩。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了《自己之歌（节选）》，你