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找骆驼教学设计

找骆驼教学设计1

课题：《找骆驼》(1课时）文是通过一个商人走失了一只骆驼，

老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析

判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，

多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。本文的寓意耐人

寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢

＂

骆驼—找骆驼—找到骆驼的顺序，步步深入，故事富有哲理，是

对学生进行逻辑恩维训练和朗读训练的好教材。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学

“”

生知其然－－知其所以然，并通过自读、自悟，理解老人的推理

过程。知识与技能：

1、认识本课的生字，练习用因果旬式造旬。

2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法：

小组合作，勾画重点词旬，理解课文内容。情感态度与价值观：

培养仔细观察与认真思考的好习惯。

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。理

解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学课件

一、故事导入：

一一一

从前有位商人，他带着只骆驼去赶集，回家的时候路过

家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。等他出

来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找

骆驼》（板书课题）齐读课题。

二、初读感知：

l、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通旬子，再

想一想课文主要写了一个什么故事？

2、交流：

1一一

()、说说特别难读的生字，再起来读读（如：皱、驼、愤、

2)、出示：走失、指点、果然

啃、竟）(

用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了

一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。

三、借助阅读提示，明确研究重点：

““

l、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的阅读提示

一

来学习课文，（出示）谁来读读？交流：提示中给我们提了哪两个

问题？也商人丢失的骆驼有哪些特点？＠老人是怎么知道骆驼的这

些特点的？