小学儿童认知的发展.ppt

长时记忆：保持在脑中超过1分钟、甚至是终身的记忆。瞬时记忆：又叫感觉记忆或感觉登记，信息保持0.25—2秒的记忆2、短时记忆：保持时间不超过1分钟的记忆。根据信息的编码、储存、提取方式和信息储存时间的长短来分：三、记忆过程（三个环节：识记—保持—回忆）（一）识记1、什么是识记将信息输入脑中的过程，即反复感知事物的过程。2、识记的种类（1）按识记时的目的性和是否需要意志努力，分为：无意识记：识记时，没有目的，也不需要意志努力的识记有意识记：识记时，有目的，必要时需要意志努力的识记识记效果：有意识记效果优于无意识记（2）按对识记材料是否理解，分为：机械识记：对识记材料没有理解，依靠事物的外部联系、机械重复的识记。意义识记：对识记材料理解的基础上进行的识忆。识记的效果：意义识记效果优于机械识记。（二）保持1、什么是保持保持是识记过的事物在脑中贮存、巩固的过程。2、遗忘及其规律（1）什么是遗忘？是与保持相反的过程，即不能回忆或错误的回忆。（2）遗忘曲线艾宾浩斯致力于用实验的方法研究较高级的心理过程—记忆，研究成果载于1885年出版的《记忆》一书。用无意义音节作为记忆材料；利用节省法（重学法）计算保持量；后人绘制了艾宾浩斯保持曲线。（3）遗忘规律从保持量来看：“先多后少”；从遗忘进程看：“先快后慢”。间隔20分钟重新学习，节省时间58.2%；1小时后，节省时间44.2%；一天时，节省时间33.7%。3、遗忘原因：衰退说；干扰说（前摄抑制，倒摄抑制）4、怎样看待遗忘？（三）回忆1、什么是回忆？在脑中对过去经验的提取过程。记忆的三个环节是相互联系的，回忆是识记、保持的结果和表现，是识记和保持的目的。2、回忆的两种水平：（1）再认：重新出现时，能够识别（2）再现：过去经验的重现，较高水平的回忆。无意再现；有意再现：易；难——追忆：用事物的多方面联系记忆品质四、记忆品质衡量记忆力强弱的指标。（一）记忆的敏捷性记忆速度的快慢，衡量标准是在一定时间内能记住信息的多少。（二）记忆的持久性保持时间的长短。（三）记忆的准确性回忆时有无错误或错误的多少（四）记忆的准备必性需要时，能否迅速的再现出来，以解决当前的问题五、记忆表象（一）什么是记忆表象？过去感知过的事物保留在脑中的形象。（二）表象的特征1、形象形表象和过去感知的事物形象基本一致。（回忆时的眼动轨迹和感知时基本一致）2、概括性表象反映的是同一类事物的共同的、一般的特征表象的概括性，使人对事物的认识从具体感知过渡到思维。（桥梁作用）小学儿童记忆的发展小学儿童识记的发展一、小学儿童识记的发展（一）由无意识记为主向有意识记转化1、刚入学的儿童无意识记仍占重要地位2、小学二年级到四年级有意识记的效果迅速提高3、从小学中年级开始，有意识记开始占优势地位4、小学高年级后，儿童的有意识记趋于成熟，发展速度减慢。（二）由机械识记为主向意义识记为主转化1、小学生从机械识记为主向意义识记为主发展低年级儿童以机械识记为主，为什么？2、小学生机械识记的效果和意义识记的效果，都随年龄的增长而提高。3、小学各年龄阶段的儿童意义识记的保持量总是高于机械识记。二、小学儿童保持的特点“儿童年龄越小，机械记忆的效果越好”，对吗？为什么？“为什么小学低年级儿童善于机械识记，而不善于意义识记”？二、小学儿童保持的特点（一）保持材料由偏重于具体类型发展到抽象类型1、具体材料的保持优于抽象材料的保持2、对具体材料和抽象材料保持的差别，随年龄增长而逐步缩小（二）保持时以视觉加工为主1、低、中年级以视觉记忆占绝对优势；2、高年级视觉记忆的优势相对减弱，但仍优于听觉等其它方式的记忆。（三）逐渐学会用复述策略来保持信息1、刚入学的儿童不会使用复述；2、7岁左右是儿童由不进行复述向自发地进行复述过渡；3、中高年级学会了使用复述策略小学儿童回忆的特点从不会有哪些信誉好的足球投注网站和追忆向开始会有哪些信誉好的足球投注网站和追忆发展什么是有哪些信誉好的足球投注网站和追忆？刚入学的儿童：高年级儿童：从不会评价自己的回忆向学会自我评价发展小学儿童记忆效果明显受主体的情绪状态和外部动机的影响情绪状态对记忆效果的影响外部动机对