部编版语文五年级下册6 景阳冈 教学设计.docx

部编版语文五年级下册6景阳冈教学设计

一、教材分析

《景阳冈》节选自元末明初施耐庵的长篇小说《水浒传》第二十三回，是一篇经典的古代白话小说。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

从语文要素角度看，本单元的主题是“古典名著之旅”，旨在引导学生初步学习阅读古典名著的方法，感受古典名著的魅力。《景阳冈》作为本单元的开篇课文，有着举足轻重的地位。文中古白话文的语言形式，如“筛酒”“吃酒”“梢棒”等词汇，为学生接触和适应古典名著的语言风格搭建了桥梁；同时，通过武松打虎这一精彩情节，教会学生如何抓住人物的语言、动作、神态等描写，去体会人物形象，为后续阅读同类型文本奠定基础。而且，故事跌宕起伏的情节，能充分激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受中国传统文化的博大精深。

二、教学目标

正确读写“妒忌、擂鼓”等生字新词，理解“请勿自误、踉踉跄跄”等词语的意思。

默读课文，能按照事情发展的顺序说出课文的主要内容。

了解武松打虎的经过，抓住人物的动作、语言、神态描写，感受武松豪放、勇武、机敏的英雄形象。

朗读课文，体会古代白话小说的语言特点，激发学生阅读古典名著的兴趣。

三、教学重难点

教学重点

理清武松打虎的经过，感受武松的英雄形象。

理解文中古白话文的含义，体会其语言特色。

教学难点

透过武松打虎的行为，深入探究其背后所展现的性格特点，并从中领悟古典名著塑造人物形象的精妙之处。

四、教学方法

讲授法、自主探究法、小组合作法、情境教学法

五、教学过程

（一）趣味导入

播放《好汉歌》，同时在屏幕上展示《水浒传》中众多英雄好汉的图片，如宋江、林冲、鲁智深等，歌曲结束后，提问学生：“同学们，刚才咱们听到的这首歌叫《好汉歌》，看到的这些图片都是来自我国四大名著之一的《水浒传》中的人物，大家能说出几个他们的名字吗？”引导学生踊跃发言，分享自己所熟知的梁山好汉。

设计意图：通过播放学生熟悉且极具感染力的歌曲，以及展示直观形象的图片，迅速吸引学生的注意力，激发他们对《水浒传》这一古典名著的兴趣，自然而然地引出新课。

顺势引出课题：“在这些英雄好汉中，有一位打虎英雄特别出名，他就是武松。今天，咱们就一起走进《景阳冈》，去看看武松是如何打虎的。”板书课题：景阳冈

（二）初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，了解学生的朗读情况。

设计意图：让学生自主朗读，初步熟悉课文内容，培养他们独立识字、读通文本的能力。

检查生字词学习情况。

出示生字词：“妒忌、擂鼓、弓弩手、幔子、都督、擂鼓、呐喊、丞相、军令状、水寨、擂鼓、弓弩、幔帐、擂石”，指名学生认读，正音。重点强调“擂”字在不同语境下读音的不同，如“擂鼓”读“léi”，“擂台”读“lèi”。

对于一些较难理解的词语，如“请勿自误”，引导学生结合上下文猜测意思，再出示字典中的解释进行验证；“踉踉跄跄”则通过让学生模拟走路不稳的样子来直观感受词义。

设计意图：采用多种方式帮助学生掌握生字词，既加深了记忆，又让学生学会运用不同方法理解词义，为阅读课文扫除障碍。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？给学生一定的思考时间后，同桌之间相互交流，然后请几位同学站起来分享，教师相机引导、补充，帮助学生梳理出课文按照事情发展顺序，讲述了武松进店饮酒，不听店家劝告执意上冈，在冈上遇到老虎并打死老虎，最后一步步挨下冈的经过。

设计意图：培养学生默读思考以及概括主要内容的能力，通过同桌交流，让学生相互学习、完善答案，提高语言表达能力。

（三）再读课文，感受武松形象

引导学生快速浏览课文，找出描写武松的段落，并用不同的符号标记出描写武松语言、动作、神态的语句。

设计意图：让学生明确学习方向，学会有针对性地阅读文本，提取关键信息，为深入探究人物形象做准备。

聚焦武松饮酒段落（课文第1-3自然段）

出示：“武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：‘三碗不过冈’。”提问学生：“从这几句描写中，你能看出武松是个怎样的人？”引导学生从武松长途跋涉后感到饥渴，看到酒店就径直走去，体会他的豪爽。

再看武松与店家的对话：“武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道：‘主人家，快把酒来吃。’”“酒保答道：‘客官，你要打多少酒？’武松道：‘不要问多少，只顾筛来。’”让学生分角色朗读，读完后讨论：从这些对话中，你又感受到武松怎样的性格特点？学生可能会回答出武松的直爽、大气，教师予以肯定并补充。

设计意图：通过对文本细节的研读，以及分角色朗读，让学生身临其境，感受武松的豪爽性格，同时锻炼学生的朗读能力和分析文本的能力。

研读武松