24“诺曼底号”遇难记 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:学习哈尔威船长的崇高品质,体会他的伟大人格。

语言运用:品味富有表现力的语言。

思维能力:了解生动传神的人物描写的方法。

审美创造:在深入分析人物形象的基础上,感受船长舍己救人、忠于职守的高尚情操。

课前解析

关注课文:《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说,讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际,镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事,歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。

关注写法与教法:课文在写作上特色鲜明,运用语言、动作描写,对比、环境衬托等写法,成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。教师在教学时要注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟人物品质。

教学目标

1.认识“弥、脉”等14个生字,会写“伦、腹”等14个字,会写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.朗读课文,读好人物对话。(重点)

3.能找出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到的人物品质。(重难点)

4.能结合哈尔威船长的英雄壮举,试着说说自己对生命的体会。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“弥、脉”等14个生字,会写“伦、腹”等14个字,会写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。在朗读中厘清故事脉络。

一、走近作者,引出课文题目

1.教师导入:同学们,今天,老师向大家引荐一位世界级的大作家、大文豪——维克多·雨果。关于这位世界级作家,你了解多少?

简介作者。(出示课件3)

2.教师出示课文题目并板书。学生齐读课文题目。(板书:“诺曼底号”遇难记)

设计意图:课文内容较长,所以在导入过程中开门见山,直接进入今天的学习,既节省了时间,又突出了主题。

二、初读课文,学习字词

1.初读课文。(出示课件4)

教师提出要求:自由轻声读课文,勾画生字新词,对照拼音读准字音,尝试联系上下文或借助工具书理解词语的意思。如果遇到难读的句子可以多读几遍,把句子读通。

教师过渡:这是一篇外国小说,读的时候,你一定会碰到一些特别的名字和名称,来跟老师一起读读吧。

2.学习字词。

(1)读准字音。(出示课件5)

易错易混音:脉剖裸械宰遣

平舌音:宰葬

前鼻音:酣遣

后鼻音:葬汹岗

(2)读准词语。(出示课件6)

行驶凌晨窟窿混乱维持秩序岗位主宰调遣践行

(3)读准名称。(出示课件7)

地名:南安普敦根西岛埃居伊山脉敖德萨

人名:哈尔威船长奥克勒福大副洛克机械师水手克莱芒

距离长度:1海里(大约1852米)1英尺(大约0.3米)

(4)重难点字书写指导。(出示课件8、9)

窿:宝盖头扁而宽,下方部件底部齐,右下需紧凑,四横长短有变化。

遣:走之底的平捺要写得舒展——起笔要轻,捺脚要平,平捺略长,托住被包部分。

3.教师指导学生读难读的语句。(出示课件10~14)

教师提出问题:自由朗读课文,想一想,为什么用“阴惨惨”来形容雾气。

预设:运用环境描写,“阴惨惨的雾气”更能衬托出人们悲痛的心情。

三、再读课文,整体感知

1.教师提出问题:运用学过的把握长文章主要内容的方法,列出小标题,梳理课文脉络。(出示课件15)

学生小组交流,列出小标题。概括大意的小标题可以有不同的说法,但要言简意赅。

预设:小标题为“大雾夜航—海难发生—组织救援—赞扬英雄”。大雾夜航为第1~5自然段,海难发生为第6~9自然段,组织救援为第10~40自然段,赞扬英雄为第41~45自然段。[板书:大雾夜航(1~5)海难发生(6~9)组织救援(10~40)赞扬英雄(41~45)]

2.教师提出问题:小标题列好后,谁来具体说一说每个部分都讲了些什么?

教师指名让学生回答问题。(出示课件16)

预设1:课文第1~5自然段,主要交代了“诺曼底号”夜航的基本情况,主人公哈尔威船长出场。

预设2:第6~9自然段,情节突然出现转折,讲述了“诺曼底号”的遇险。

预设3:第10~40自然段,主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。

预设4:第41~45自然段,写了船员和乘客顺利脱险,哈尔威船长却与“诺曼底号”一起葬身大海。

教师总结:同学们划分得非常准确,小说的结构由开端、发展、高潮、结局组成,根据同学们所述说的内容,第1~5自然段为小说的开端,第6~9自然段为小说的发展阶段,第10~40自然段为小说的高潮部分,第41~45自然段则为小说的结局。

3.教师提出问题:根据小说中的开端、发展、高潮、结局,同学们来概括一下这篇文章的主要内容。(板书:开端发展高潮结局)

预设:哈尔威船长驾驶着“诺曼底号”客轮在大海上夜航,在“诺曼底号”遭到猛烈撞击即将沉没之际,镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却