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小学生作业抄袭的诚信心理困境及其教育应对

摘要关注小学生作业抄袭的诚信心理困境对于洞察小学生学习心理品质、建设小学生诚信学习生活具有重要意义。小学生作业抄袭是指小学生对其同伴的作业内容或方法进行模仿、复制、抄写或沿用，制造相同数据的一种学习投机行为。就其诚信心理困境而言，小学生作业抄袭表征为学习态度的虚伪化、学习情感的隐匿化和学习意志的褪色化，这些诚信心理困境的内在动因源于基于风险逃避的身体本能、基于压力转移的心理应付和基于效率追逐的价值导向。因此，应对小学生作业抄袭的诚信教育需培养小学生基于行事认真的学习习惯，建立小学生基于责任担当的学习信用，塑造小学生基于质量自信的学习价值观。

关键词小学生；作业抄袭；学习诚信；诚信心理

引用格式方亚军，郑航.小学生作业抄袭的诚信心理困境及其教育应对[J].教学与管理，2024（26）：6-10.

抄袭是指对他人的作品、语句或经验方法进行模仿、复制、抄写或沿用，制造相同数据的一种投机行为。小学生作业抄袭是指小学生对其同伴的作业内容或方法进行模仿、复制、抄写或沿用，关注小学生作业抄袭的诚信心理困境对于洞察小学生学习心理品质，建设小学生诚信学习生活具有重要意义。基于此，本文从学习诚信视域审视小学生作业抄袭，厘清小学生作业抄袭的意涵，揭示小学生作业抄袭的诚信心理困境表征及其内在动因，提出应对小学生作业抄袭的诚信教育路径。

一、小学生作业抄袭的诚信心理困境表征

小学生作业抄袭行为反映出小学生的学习诚信缺失，这种行为在一定程度上受到其诚信心理的影响。因此，就其诚信心理困境而言，小学生作业抄袭表征为学习态度的虚伪化、学习情感的隐匿化和学习意志的褪色化。

1.学习态度的虚伪化

小学生作业抄袭反映了小学生学习态度不诚实，体现为小学生学习态度的虚伪化，表现为小学生对作业的敷衍了事。小学生对待作业的态度和小学生的学习观有关。完成作业是小学生学习的重要内容，他们对作业的接受意味着对自身学习的肯认。学习对小学生来说应是一种生活。学习中小学生的学习态度应是积极主动的，他们对待作业的态度也应是严肃认真的。然而，小学生作业抄袭反映了他们视作业为一种任务来完成的观念，在此种境况下，他们的学习态度是被动、消极和马虎的。在康德看来，学习态度上的虚伪化是一种卑鄙型恶习。他认为，人的本性中原本具有趋向一切恶习的动力，因为人有各种禀好和本能刺激他，恶习主要产生自文明状态对自然的强暴。人的使命就是从原始的自然状态中走出来，而要做到这一点，就需发展理性的教育力量[1]。

2.学习情感的隐匿化

小学生作业抄袭彰显了小学生学习的非真诚，体现为小学生学习情感的隐匿化，表现为小学生对教师的欺瞒蒙骗。作业是小学生表达丰富、真诚的学习情感的重要方式。小学生应与作业建立一种平等的对话关系，并在与作业的平等对话中倾注自身真实的情感，以增强真切的情感体验。小学生作业抄袭打破了小学生与作业的平等关系，使得小学生不平等地对待作业，阻滞了小学生与作业的平等对话。它会隐蔽地传递一种师生隔阂的信号，以小学生作业抄袭的形式来传达他们对教师的恐惧。该恐惧源于小学生的学习不自信，以及害怕因不自信遭受教师的批评和同伴的嘲笑，因此，从情感发生机制来看，小学生作业抄袭反映了他们的情感依附障碍。“有情感依附障碍的学生性格冲动、冷酷无情，对父母、兄弟姐妹、玩伴和宠物还会时而表现出危险的暴力倾向；他们有偷窃、故意破坏和纵火倾向。”[2]

3.学习意志的褪色化

小学生作业抄袭表明了他们学习的离退却，体现为小学生学习意志的褪色化，表现为小学生对学习责任的逃避。学习是小学生的责任，作业抄袭是他们逃避学习责任的突出表现。一方面，小学生作业抄袭体现了他们逃避自主自愿学习的习惯，是他们在被动境况下学习的典型方式。小学生被动学习使得他们渐渐地对学习失去兴趣和动力，他们在学习兴趣上的退却致使他们养成了被动应付的学习习惯。小学生应付式的学习习惯使得他们用抄袭的方式寻求作业完成的出路，因此，小学生是通过作业抄袭来逃避自主自愿的学习习惯的。另一方面，小学生作业抄袭反映了他们逃避失败风险的学习压力。该学习压力不仅体现在小学生对作业存在畏难情绪，而且还体现在因作业完成不好而面临教师告知家长的压力。这些方面成为小学生学习失败风险的来源。小学生学习失败风险会伤及小学生本人及其父母的自尊，为了保全自身及父母的自尊，他们往往会选择抄袭同伴的作业，以规避风险[3]。

二、小学生作业抄袭诚信心理困境的内在动因

小学生作业抄袭诚信心理困境表征在小学生学习态度、学习情感和学习意志上的偏离。这些困境源于小学生面对学习任务时在身、心和思等方面发生的诸多反应。因此，从身体、心理和思想价值层面来看，小学生作业抄袭诚信心理困境的内在动因源于基于学习风险逃避的身体本能、学习压力转移的心理应付和学习效率追逐的价值导向。