3.2 捉迷藏 (教案）2024-2025学年数学一年级下册北师大版版.doc

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第三单元20以内数与减法

第2课时捉迷藏

【教学内容】

教材第29~30页相关内容。

【教学目标】

1.借助计数器探索20以内数的退位减法的算法，辅以数线，提高计算能力，感悟20以内数的退位减法运算的本质就是计数单位个数的相减。

2.正确地计算20以内数的退位减法，理解20以内退位减法计算的道理，感悟减法是加法的逆运算。

3.体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边，增强好奇心和求知欲，激发学习兴趣。

【重点难点】

重点：借助计数器、数线正确地计算20以内数的退位减法。

难点：感悟减法是加法的逆运算。

【教学过程】

一、复习导入

学生独立完成，集体交流。

师：我们可以借助小棒进行20以内数的退位减法计算，能不能借助其他学具进行计算呢？这节我们就从大家熟悉的游戏中继续探究20以内数的退位减法的计算方法。

二、探究新知

1.看图，获取信息。

师：说一说，图中有哪些数学信息？

预设1：一共有14个小朋友玩捉迷藏游戏。

预设2：有13人要藏起来。

预设3：8人还没藏起来。

……

师：你怎么知道有13人要藏起来？

预设：一共有14个小朋友，根据捉迷藏游戏的规则，有1人不用藏，扮演“捉”的角色，14－1＝13（人），也就是说，另外13人要藏起来。

2.解决问题。

（1）分析题意，列出算式。

师：解决这个问题需要用到哪些信息？

预设：有13人要藏起来，8人还没藏起来。

师：谁能将相关的信息和问题完整地说一说？

预设：玩捉迷藏游戏，有13人要藏起来，8人还没藏起来，藏起来的小朋友有多少人？

师：如何列式呢？

预设：用减法计算，列式为13－8。

（2）探究计算方法。

师：如何进行计算？可以借助计数器来拨一拨，算一算。

学生独立尝试拨一拨，算一算。

师：谁能说一说你是如何计算的？

预设1：先在计算器上拨出13，即十位上拨

1个珠，个位上拨3个珠，十位上1个珠相当

于个位上10个珠，也就是1个十，相当于10

个一，从这10个珠里拨出8个珠，剩下的

2个珠与原来个位的3个珠合起来就是5个珠，

从而得到：13－8＝5。

预设2：先在计算器上拨出13，即十位上拨1

个珠，个位上拨3个珠。将8分两次减，先拨

出个位上的3个珠，剩下十位上1个珠，1个十也

就是10个一，相当于个位上10个珠，再拨出剩下

的5个珠，从而得到：13－8＝5。

师：同学们都很棒，借助计数器，同样可以正确计算20以内数的退位减法。

3.进一步巩固计算方法。

学生独立计算17－9，指名汇报。

预设1：我用计数器帮着算。先在计数器上拨出17，即十位上拨

1个珠，个位上拨7个珠，十位上1个珠相当于个位上10个珠，从这10个珠里拨出9个珠，剩下的1个珠与原来个位的7个珠合起来就是8个珠，从而得到：17－9＝8。

预设2：借助数线，17－7＝10，10－2＝8，从而得出：17－9＝8。

预设3：想加法算减法，9＋8＝17，从而得出：17－9＝8。

学生独立计算11－6，集体订正。

三、快乐运用

1.完成教材第30页练一练。

2.稀奇稀奇真稀奇！虾的队伍有1只蛙，排成一队13只。蛙的前面有8只虾，蛙的后面有几只虾？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成本课时的习题。

【板书设计】

捉迷藏

13－8＝5（人）

10－8＝213－3＝10

2＋3＝510－5＝5