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《池子与河流》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

部编版语文三年级下册第二单元《池子与河流》教学设计

课题《池子和河流》

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.认识本课“滔、涯、妇等8个生字,掌握多音字“应”，理解文中“行吟诗人推究哲理”等相关词语的意思。积累AABC.ABAC式的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道河流与池子各自的观点，能够分角色进行朗读体验。3.了解课文内容,准确了解文中池子、河流在生活中所对应的形象，懂得“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”，明白生命的价值在于奉献的道理。

【评价任务】1.能正确认读本课“滔、涯、妇”等8个生字，掌握多音字“应”，积累AABC.ABAC式的相关词语。（目标1）2.能正确、流利地朗读课文，知道河流与池子的观点各是什么。（目标2）3.能有理有据地对河流池子的观点发表看法，同时明白生命的价值在于奉献的道理。（目标3）

【学习内容】《池子和河流》是一篇寓言故事，作者以诗歌的独特形式将池子与河流两种不同的人生观点融入到人物的对话中，表现了池子贪图安逸、清闲与平静狭隘的追求，以及河流奉献他人和社会的崇高理想，揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，引导学生在朗读与对比中体会“不同的人生观决定不同的命运”，明白生命的价值在于奉献的道理。

【学情分析】三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，由于他们的认知能力有限，对于主题却未必能够真正知晓，同时对于故事中所蕴含的深刻寓意也不能准确解读和把握。因此，我们要引导学生从课题入手，初步把握课文内容；要读好对话，比较人物的不同想法；要联系生活经验发表看法：池子与河流的观点，你更赞同哪一种，说出理由。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，激发兴趣。1.学生看图观察河流与池子二者的特点。导入一一、媒体激趣，话题引入1.课件出示池子、河流的图片，引导学生观察两种事物并说说二者的不同之处(池子的

2.根据已有生活经验，结合图片说一说河流与池子的不同特点。水很多时候是死水，而河流的水总是流动不息的……)，教师肯定学生的认知。2.过渡引入：有一天，池子和河流进行了一场有趣的辩论，孩子们，你们想知道他们辩论的话题是什么，最终的结果又是怎样的吗？那好，让我们一起走进课文《池子与河流》吧(板书课题，学生齐读)。正确辨别图中河流与池子。通过观察能发现河流与池子的不同特点。活动意图说明：课堂伊始，以图片的方式导入，并揭示课题，调动学生学习的积极性。借助图片说出河流与池子的不同特点，为理解后文内容做铺垫。环节二：回顾学法，自主学习。学生回顾寓言的特点：寓言的形式多样，用故事揭示道理。学生自由指读课文，借助拼音，读准字音、读通句子。听同学读生字，其余同学反馈评价，有错及时纠正。学生齐读生字。____________4.学生在朗读比较中体会AABC.ABAB式的词语并积累相关词语。一、回顾交流，引入学习1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，我们知道了每篇寓言故事都包含了深刻的道理。其实，寓言故事的形式是多样的，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事，而且，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。今天这一篇课文《河流与池子》就是以诗歌的形式来呈现的。2.出示学习要求，学生自主学习。标出课文的小节，选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，思考河流与池子各自的想法和做法是怎样的，用自己喜欢的方式勾画出来。二、自读检查，感知课文大意1.交流检查自主朗读课文情况。(1)课件出示文中的生字，指名朗读生字，注意指导读准“尊、遵”“滔、涛、绦、掏两类同音字的读音，并利用形近字辨析组词准确区分字义。(2)指名分小节轮读诗歌，教师适时进行范读指导，针对读得不够流畅的部分内容，教师再次指名学生进行赛读。2.出示词语，指名认读。引导学生观察划线的词语有什么特点，积累AABC.ABAC式的词语。(生涯

滚滚滔滔遵循尊敬应验

源源不断津津有味

忙忙碌碌

奔流不息一无所为

无忧无虑

无边无际)3.这个寓言故事主要讲了谁与谁之间的什么故事。(池子与河流发表不同的生活态度观点)4.指名两位同学进行汇报，池子与河流各自的观点是什么，其他同学进行评价补充。5.教师小结：要想真正了解池子与河流各自不同的观