四年级语文上册第五组教案新人教版.docVIP

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第五组

【单元导读】

为了爱护人类社会的共同财宝，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。

本组课文将带领我们欣赏我国的“世界遗产”。细致阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。我们可以从搜集有关世界遗产的资料、故事、图片、传闻入手，再逐一联系课文详细学习，最终化为爱惜文物、爱护文物的行动。

17长城

一、教学目标

【学问与技能】

1．相识8个生字、会写13个生字，积累“回旋、屯兵、堡垒、崇山峻岭”等词语。

2．学习由远及近、由整体到部分的视察方法，学会在视察中绽开联想。

【过程与方法】

通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课学问。

【情感看法与价值观】

通过看图和朗读课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。

二、教学重点

了解长城气概宏伟和高大坚实等特点，体会作者所表达的思想感情。

三、教学难点

指导学生理清课文的视察依次和写作思路，并尝试在今后的习作中加以运用。

四、教学时间2课时

第一课时

一、课时目标

整体感知全文。

二、导学过程

(一)激发爱好，揭示课题。

1．课件出示长城图片，学生欣赏，谈感受。

2．揭示课题。

3．结合课题质疑。

(预设：长城的构造是怎样的？为什么这样设计？为什么长城是一个宏大的奇迹？)

(二)预习要求

1．自读课文，利用工具书自学生字新词。

2．朗读课文，找出已弄懂的学问和自己不明白的地方。

3．小组内沟通读书的收获或体会。

(三)学情检测

1．初步感知

(1)读准多音字，积累字词。

间eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jiān（中间）,jiàn（黑白相间）))应eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(yīnɡ（应当）,yìnɡ（见机行事）))

(2)细致看图，说说你从课本中的两幅图上分别看到什么？

明确：长城的远景图长城的近观图。

(3)找出两幅图对应的自然段，想一想其它的自然段分别写的是什么？

明确：长城的远景图对应的是第1自然段，长城的近景图对应的是第2自然段，第3、4自然段写作者绽开的联想及对长城的赞美。

2．整体感知

(1)指名朗读第1自然段，画出描写长城的句子，说说用了什么方法写的？

明确：描写长城远看的样子运用了比方、数字说明，突出了长城的长。

(2)作者把长城比方成长龙，这样写有什么好处？

明确：这个比方把静态的长城写活了；列出详细数字使表达更精确，让人信服。

(3)默读第2自然段，说说长城的近景及长城的建立特点。

明确：长城高大坚实、结构合理。

(4)指名读课文第3自然段。

①思索：作者站在长城上看到了什么？

明确：修筑长城的古代劳动人民。

②你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？

明确：古时候没有机械可操作，全靠人力。

③思索：你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？你仿佛看到什么，听到什么？

老师引导：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着，他们的神情动作……

④假如此时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？

老师引导：围绕建筑工具、奇妙设计，工程难度绽开，表达对劳动人民才智和力气的赞美。其次课时

一、课时目标

质疑探究，复习巩固。

二、导学过程

(一)复习导入

上节课，我们一起领会了长城的气魄与宏伟，接下来我们接着品赏全文。

(二)质疑探究

1．“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋”这句话运用了什么修辞手法，有何作用？

明确：运用了比方的修辞手法，表现了长城曲折回环、气概宏伟的特点。

2．课文第一自然段对长城的介绍先从什么角度入手，写法上有何特点？

明确：先概括地介绍，写法上运用了比方的修辞手法和列数字的说明方法。

3．“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚实，是用巨大的条石和城砖筑成的”这句话点明白长城的什么特点？指出长城建筑材料是什么？

明确：高大坚实的特点，条石和城砖是长城的建筑材料。

4．“城墙特别平整，像很宽的公路，五六匹马可以并行”。这句描述有何特点？

明确：用生活中的实例加以对比，使读者的相识更清晰、明白。

5．“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这句话连用几个动词，有何妙处？在内容上有何作用？

老师总结：“站、踏、扶”三个动词连用，点明作者身临其境，“很自然地想起”表明作者被长城的气魄震撼，内容由长城自然地过渡到修筑长城的劳动人民。

6．“单看这数不清的条石，一块……后不见尾的万里长城”中连用的两个“没有”有何作用？这句话表达了作者怎样的感情？

明确：连用两个“没有”点明修筑之艰难，“前不见头，后不见尾”突出长城的长，与开头“一万三千多里”相呼应。这句话表达了作者对古代劳动