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第三章生命起源和生物进化
第一节地球上生命的起源
教学目标
1.学问与实力:
能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
2.过程与方法:
关注生命起源的不同观点,以及新的探讨进展。
3.情感看法价值观:
说明米勒试验的设计原理及结果,熬炼运用证据和逻辑进行分析和推想的实力。
重点
难点
重点
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
难点
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
教学打算
PPT课件;相关的视频等。
导学过程
教学内容
老师活动
学生活动
设计意图
设置疑问
引入新课
广袤宇宙有多数的星体,然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来的呢?首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物,再提出问题:最早的生物从哪儿来呢?即原始生命是从哪里来的?生命又是怎样发展的呢?再引入新课——地球上生命的起源。
学生思索并回答问题,在老师的启发下,对于新知充溢新奇。
进入本节学习内容。
绽开过程
探究新知
我们生活在绚丽多彩的世界,你们知道地球上最初的生命是何时、何地又是如何诞生的呢?
生命起源是当代的重大科学课题,然而又是至今了解甚少的最基本的生物学问题。所以,须要我们去探究、来了解有关原始生命的诞生、发展以及进化问题。
现在,请同学们把收集的资料展示给大家,让我们共同共享、沟通和探讨。
介绍关于生命起源的几种假说:
1.神创论
2.自然发生论
3.宇生说
4.化学起源说
学生说出自己知道的关于生命起源的学说,比如“女娲造人”“上帝造人”。
有的同学收集了生命的化学起源说,这一假说认为原始的生命是由非生命的无机物经过漫长的化学过程在原始海洋中产生的。
学生参加其中,增加了学生的学习爱好。
新课程标准中明确指出:义务教化阶段的生物课程是国家统一规定的,以提高学生生物科学素养为目的。
在现在的环境条件下,还会不会再形成原始生命?
1.第一组资料:原始地球表面想象图
学生思索回答:
不会,因为不存在形成原始生命所须要的条件,如原始大气,持续高温,雷电等。
老师在创建性地处理教材的时候,充分留意有利于学生相识科学本质的教化内容。
自主学习
主动探究
分析想象中的原始地球(图片展示原始地球想象图)
请大家阅读教材P51资料分析,完成下列问题:
(学生回答问题前老师先讲解原始地球想象图)
(1)分析原始地球的环境是怎样的?
(2)原始地球的大气中有哪些成分?
(3)原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同?
(4)火山爆发形成原始大气的条件是什么?
(5)依据原始地球的环境推想,原始地球有生命吗?为什么?
过渡:那么,原始大气在当时环境条件的长期作用下,究竟发生了哪些改变呢?
下面我们一起分析米勒模拟原始地球条件的试验。
2.其次组资料:米勒设计的试验装置
原始生命起源的推想(图片展示米勒试验装置)
大家阅读教材P52资料分析②米勒试验,完成问题:
(1)米勒试验中运用了哪些气体?该装置模拟了什么成分?
原始大气中有水蒸气,而米勒的这个装置中水蒸气从哪里来?
(2)加热的装置模拟了什么?
让反应的产物和水蒸气冷却形成液体,流回底部烧瓶,这又模拟了什么过程?
(3)米勒试验中火花放电模拟了什么?火花放电能为该试验供应什么?而底部烧瓶内含有的有机物是什么?
(4)分析米勒的试验说明白什么?
后来,也有许多科学家模拟原始地球的大气成分在试验室里制成了另一些有机物,在原始地球上产生了构成生命的有机物,但没能形成生命,目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程,人们还没有找到科学的证据。
(1)天空中或赤日炎炎,或电闪雷鸣,地面上火山喷发,熔岩横流。
(2)水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。
(3)现在的大气成分中有氧气。
(4)高温、闪电。
(5)没有。没有生命存在的环境条件。
(1)甲烷、氨、氢气等气体;原始大气的成分;装置中的水蒸气来自沸水。
(2)供应高温柔水蒸气;模拟降雨。
(3)高温、闪电;能量;多种氨基酸(有机小分子)。
(4)通过米勒试验推想原始地球上在原始大气的条件下从无机小分子物质到有机小分子物质是完全能够实现的。
培育学生逻辑思维实力和发散思维实力。
科学家推想在原始大气中生成了有机小分子物质,后来,地球的温度渐渐降低,原始大气中的水蒸气凝聚成雨着陆到地面上,这些有机小分子物质又随着雨水进入湖泊和河流,最终汇合到原始海洋中,在原始海洋中的这些有机物,不断地相互作用,经过极其漫长的岁月,在地球形成以后的10亿年左右,才渐渐形成了原始的生命。所以原始生命是在原始海洋中形成的。
原始生命形成的时间大约是36亿年前。
过渡:化学起源说的推理过程已经比较科学了,但人们对生命的起源又有了另外的假说——宇生说
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