一年级语文下册课文3第10课小牛站起来了教案湘教版.docVIP

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小牛站起来

教学目标

1、相识14个生字，会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、了解课文内容。懂得只有战胜困难，才会有所作为。

重点难点

1、驾驭6个生字的音、形、义；朗读课文。

2、体会小牛妈妈说的话的含义。

第一课时

教学过程：

小挚友，在体育课上，老师让我们练习跳高，你跳了好几次都跳不过去，这时你会怎么办呢？

你们都必需是一群不怕困难的孩子！你信任吗？小牛一次一次地跌倒了，他也一次一次地站起来呢！今日，我们学习新课文《小牛站起来》。

一、初读课文，整体感知。

1、出示三幅挂图，细致视察，每幅图上画了谁，在干什么？

2、听课文朗读录音，初步感知故事内容。

3、学生借助拼音自读课文，标诞生字、生词，多读几次。

4、把你标出的生字读给同桌听一听，并提示他哪些生字简单读错，要留意读准。

5、卡片检查生字、生词的认读

6、检查课文朗读状况。指名分自然段轮读课文，师生共同正音。

7、再读课文，说说你读懂了什么。

其次课时

二、自主读书，深化探究。1、研读第一自然段。

⑴学生自由读读第一自然段，围绕“小牛站起来”，说说你读懂了什么？是从哪些地方读懂的？⑵小组沟通、探讨。

⑶全班沟通。

⑷小黑板出示句子，比较异同。

站起来不简单。

站起来真不简单啊！（听老师读，体会语气和表达的意思有什么不同。）男女生对比朗读。

⑸练习朗读第一自然段，读出小牛很吃力的样子。

⑹自主学习2、3两自然段⑺学习最终两个自然段，进一步领悟道理。

三、续编故事，拓展想像。

四、总结课文。

1、指名分角色朗读课文。

2、学了课文，你想对小牛说点什么？想对自己说点什么？

第三课时

教学目标

1、相识14个生字，会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、了解课文内容。懂得只有战胜困难，才会有所作为。

重点难点

1、驾驭6个生字的音、形、义；朗读课文。

2、体会小牛妈妈说的话的含义。

教学过程：

一、复习旧知。

1、把课文中你喜爱的段落读给大家听一听。

2、卡片抽读生字生词。

指导学生识记生字字形。

3、出示6个生字。

4、学生边读边视察，说说你的发觉。

学生A：我发觉“时、坏、还、样”都是熟字加偏旁组成的。

学生B：我发觉“来”字是在“米”的上面加一横。

二、指导学生书写生字。

1、学生视察生字结构，留意每一笔在田字格中的位置。

2、老师边范写边指导学生书写。

次：相识新偏旁“”（两点水），（学生边书空边念三次）左右结构。

时：左右结构。日——寸。

坏：左右结构，土——不。

样：左右结构，木——羊。

来：独体字，笔顺是：

书写时留意其次横在横中线上，竖写在竖中线上。

还：半包围结构，笔顺：

留意写好走之儿的最终一笔捺要顿笔。

3、学生描红。

4、学生在作业本上练习书写，老师辅导评价。

三、用生字口头组词、造句。

教学反思：

本节课主要针对的是一年级小学生，学生平常生活中见到的小动物许多，但对于刚诞生的小牛什么样没有阅历，为了让学生更好地理解课文内容，明白小牛不怕困难、坚持不懈的精神。我是这样设计的：课上充分发挥实物投影、多媒体课件的协助功能，通过视频资料、图画资料和文本资料的有效整合，为学生搭建互动沟通的平台、主动思维。使学生在课堂上入情入境地学习，实现情感朗读的教学目标。

（一）借助视频播放，深化学生感受。

在学习第一段小牛为什么站不起来时，我首先让学生借助文本找到，“它的四条腿很软”，“它摇摇摆晃地站起来，还没站稳就倒下了。”学生借助自己的体验理解很软，学生能理解到没有力气，但不是很到位。在学生通过学一学，做动作后，还是不能精确地理解小牛一次次站起来又摔倒的艰难。在学生有所感悟时，为了使学生更深的感受到小牛练习站起来的艰难，老师将刚诞生的小牛练习站起来的视频画面呈现给学生，拉近了学生与小牛的距离，仿佛学生也和小牛在一起经验着练习站起来的过程，在深化理解的同时，强化了情感，实现了情感朗读。。师适时插入旁白——“它摇摇摆晃地站起来，还没站稳就摔倒了。其次次，第三次，它还是刚站起来又摔到了。”此时学生们都在全神贯注地看。虽然这段视频只有短短的几十秒，但已经让孩子们体会到刚诞生的小牛想站起来有多难，感受到小牛的不怕困难，坚持不懈。又不但节约了教学时间，而且达到了预期的教学效果。这样一来不仅