枣庄市优秀语文教案获奖教案五上第1单元——山亭.doc

苏教版小学语文五年级上册

第一单元

一、单元整体概述

第一单元，围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。《师恩难忘》以平实的语言传递了浓浓的师生情，抒发了作者对老师的感激和怀念之情；《陶校长的演讲》让我们深切地感受到陶行知校长对同学们的关怀和爱护，也由此认识了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长；《古诗两首》中两首古诗均是五言绝句，语言清新、平白、简易。这两首诗通过人物语言和动作表现孩子天真无邪的特点，表达诗人对山林、田园生活的向往和热爱。

本单元三篇文章用不同的文学体裁反映的内容都和孩童的生活有关。第一篇是回忆性的记叙文，第二篇是演讲稿，第三篇则是古诗。在表达上的共同特点：运用关键词语表情达意、融入自己的真情实感。因此，在本单元教学中练习运用“联系上下文和自己生活积累、结合文中插图、展开想象等方法理解词语；在推敲、应用词语中体会关键词句表情达意的作用。”应作为教学的重点和难点。

二、单元教学目标

1.能运用独立学习和合作学习的方法，正确熟练地认读本单元的20个生字和4个二类字,并能正确地书写，力求美观，有一定的速度，特别关注生僻字“滋”“策”的写法。能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

2.通过深入品读课文，体会关键词语在叙事、演讲及古诗中的表达效果和感情色彩，学习作者如何抓住关键词语表情达意、融入真情实感的表达方法。

3.运用读古诗想画面的方法，有感情地朗诵诗歌，体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，写下来。有感情地朗诵课文，能够运用学习到的写作方法叙述事情。

4.能够根据《陶校长的演讲》一文的构段方式复述这篇课文。在朗读、理解、背诵中积累语言，学会做读书笔记。

三、学情分析

五年级学生已具备了初步自主学习的能力，能够依据预习单完成基础的预习任务。学生对叙事、说理的文章已经初步了解，还需要不断地在具体的语言环境中体会关键词句的表达效果和感情色彩，学习如何用词表情达意。针对这一学情，我们确立了“联系上下文和自己生活积累、结合文中插图、展开想象等方法理解词语；在推敲、应用词语中体会关键词句表情达意的作用。”这一教学重点。通过反复练习，加深领悟，最终形成能力。

四、单元教学整体设计

课时

教学内容

基本课型

教学目标

主要教学活动

第一课时

1.围绕单元主题，整体感知本单元课文内容。

2.本单元生字，新词。

“自主预习”课

1.能运用独立学习和合作学习的方法，正确熟练地认读本单元的20个生字和4个二类字。能正确地书写生字，力求美观，有一定的速度，特别关注生僻字“滋”“策”的写法；能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

2.熟读课文，用作批注的方法来读书思考，初步了解课文内容；通过查阅资料或上网等途径，搜集本单元作者的相关资料；能提出预习中发现的问题。

3.能借助预习单完成预习任务。在自主学习的基础上，学会合作、探究学习，养成课内课外自主预习的好习惯，进一步提高自主预习的能力。

1.下发预习单。

2.学生自学。

3.小组合作探究。

4.教师巡视调控。

5.检查预习单的完成情况。针对问题，相机指导。

第二、三课时

《师恩难忘》

“方法指导”课

1.抓住“我”开学头一天上课时的情景这一主要内容，构架文章结构，结合各段段意进一步提高概括文章主要内容的能力。并能用自己的话说一说“我”第一天上课的情景。

2.品读课文，能结合上下文体会“娓娓动听、引人入胜、身临其境”等四字词语在故事中的表达效果和感情色彩。体会作者是如何运用这些词语来表达“老师的教诲之恩终生难忘”这一真情实感的。

3.学习作者紧扣题旨，选取典型事例，在叙事中融入真情实感的写作方法。并能运用这一写法尝试写作。

1．运用联系上下文和生活积累、结合文中插图借助工具书等方法，推敲“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等词语的表达效果，体会其表情达意的作用。

2.通过田老师讲故事既教给了我们知识、激发了我们学习兴趣又教会了我们做人，这件事，体会作者选取田老师“讲故事”这一典型事例，抒发真情实感的好处。

第四课时

《陶校长的演讲》

“能力提升”课

1.朗读课文，了解演讲稿的特点。结合具体语境，体会关联词句在演讲中的表达效果和感情色彩，学习如何运用词语表情达意。

2.学习作者围绕中心问题有层次、有条理地表达自己的观点的方法。

3.根据本文的构段方式复述课文。

1.朗读课文，了解演讲稿的特点。结合具体语境，体会关联词语在演讲中的表达效果和感情色彩。

2.抓住文中的关键词句，特别是文中的关联词语，感受演讲稿口语化、有鼓动性、亲和力强等语言特点。

3.学习作者构段方式。

4.根据作者构段方式复述课文。

第五课时

《寻隐者不遇》

“读写结合”课

1.有节奏地朗读、背诵《寻隐者不遇》，在反复吟诵的基础上，理解诗意。运用抓住诗题、想象画面、补白对话等方法赏析