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《回延安》优秀说课稿

目录contents课程背景与目标教学内容与方法教学过程设计学生情况分析教学评价与反馈课程资源开发与利用教师团队建设与成长

01课程背景与目标

延安的历史地位延安是中国革命圣地，曾经是中共中央所在地，对于中国革命历史具有重要地位。《回延安》的创作背景贺敬之在1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时，触景生情，回忆起自己在延安战斗、生活过的岁月，写下了这首传颂至今的著名诗篇。《回延安》背景介绍

了解延安的历史背景和《回延安》的创作背景；掌握诗歌中的艺术手法和表达技巧。知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内涵和情感表达。培养学生对革命历史和传统文化的热爱和尊重，激发学生的爱国情感和民族自豪感。030201教学目标与要求

教材特点教学重点教学难点处理方法教材分析与处理《回延安》是一首具有深厚历史背景和丰富艺术内涵的诗歌，语言凝练，意境深远。如何将历史背景与诗歌内容相结合，引导学生深入理解诗歌内涵。理解诗歌中的意象和象征手法，体会诗人的情感表达。通过多媒体手段展示历史背景和诗歌内容，引导学生朗读、思考和讨论，加深对诗歌的理解和感悟。

02教学内容与方法

教学内容梳理文本解读引导学生深入理解《回延安》的背景、主题和内涵，掌握文本中的关键信息和重要细节。知识点归纳梳理课文中的重点、难点和考点，帮助学生构建完整的知识体系。情感、态度与价值观通过文本学习，引导学生体会作者对延安的深厚感情，培养学生的爱国情怀和革命精神。

通过创设历史情境，让学生在模拟的环境中感受延安时期的生活氛围，增强历史体验感。情境教学法鼓励学生提出问题，通过小组讨论、教师引导等方式，探究问题的本质和解决方法。问题探究法引导学生将《回延安》与其他相关文本进行比较分析，提高学生的思辨能力和文学鉴赏水平。比较分析法教学方法选择

运用PPT、视频、音频等多媒体手段，展示历史背景、人物形象等，使教学内容更加生动、形象。多媒体辅助教学组织学生参观延安革命纪念馆等红色教育基地，让学生亲身感受延安精神的伟大力量。实地考察通过课堂问答、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。课堂互动教学手段运用

03教学过程设计

提出问题向学生介绍《回延安》的背景和作者，引导学生思考诗歌的主题和情感。创设情境通过播放延安时期的音乐、展示相关图片或视频，营造历史氛围，激发学生兴趣。明确目标告知学生学习本课的目标，包括理解诗歌内容、感受诗人情感、了解诗歌艺术特色等。导入环节

教师范读或学生齐读，注意语音、语调和停顿，感受诗歌的节奏和韵律。朗读诗歌分析内容探讨情感欣赏艺术特色逐段讲解诗歌内容，引导学生理解诗人对延安的深厚感情和革命精神的讴歌。通过讨论、提问等方式，引导学生深入体会诗人在诗歌中表达的情感，并鼓励学生发表自己的见解。引导学生欣赏诗歌的艺术特色，如比喻、拟人、排比等修辞手法，以及诗歌的意象和意境。讲解环节

学生自由朗读诗歌，教师给予指导和评价，帮助学生提高朗读水平。朗读练习鼓励学生背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。背诵诗歌结合诗歌内容，布置相关的写作练习，如写读后感、仿写诗歌等，提高学生的写作能力。写作练习推荐学生阅读其他与延安精神相关的文学作品，如《保卫延安》、《把一切献给党》等，拓宽学生视野。拓展阅读练习环节

总结环节归纳知识点总结本课所学的知识点，包括诗歌内容、情感、艺术特色等，帮助学生形成完整的知识体系。评价学生表现对学生在本课的表现进行评价，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。布置作业布置相关的课后作业，如背诵诗歌、完成写作练习等，巩固所学知识。拓展延伸鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，如参加红色旅游、参观革命纪念馆等，加深对延安精神的理解和感悟。

04学生情况分析

学生已掌握基本的诗歌阅读技巧，如意象分析、情感把握等。学生通过先前的学习，已积累了一定的文学素养和文化底蕴。学生对中国现代文学史有一定了解，对贺敬之等代表的延安文艺有较初步的认识。学生知识储备情况

学生具备独立阅读和分析诗歌的能力，能够较准确地把握诗歌的主题和情感。学生有一定的文学鉴赏能力，能够对诗歌的艺术手法和表现技巧进行赏析。学生具备合作学习和探究学习的能力，能够在小组讨论中积极发言，分享自己的见解。学生能力水平情况

学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于交流合作；有的偏好感性体验，有的注重理性分析。学生对诗歌学习有较高的兴趣和需求，希望通过学习了解更多优秀的诗歌作品和诗歌创作技巧。学生渴望在课堂上获得更多实践机会，如朗诵、表演等，以提升自己的诗歌素养和表现能力。学生学习风格与需求

05教学评价与反馈

教学内容适切性评价教学内容是否符合学生的认知水平和实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。教学过程规范