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毕业设计（论文）

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甘肃民族师范学院本科毕业论文(设计)格式化要求

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甘肃民族师范学院本科毕业论文(设计)格式化要求

本论文以甘肃民族师范学院为研究对象，通过对该校的本科教育教学现状进行深入分析，探讨民族地区师范教育的发展策略。摘要字数不少于600字。

随着我国教育事业的发展，民族地区师范教育面临着诸多挑战。本文从民族地区师范教育的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策。前言字数不少于700字。

第一章民族地区师范教育概述

1.1民族地区师范教育的内涵

(1)民族地区师范教育是指在我国少数民族聚居的地区，以培养具有民族特色、适应民族地区教育需求的高素质教师为目标的教育活动。其内涵主要包括以下几个方面：首先，民族地区师范教育强调民族文化的传承与创新，要求教师具备扎实的民族文化知识，能够在教学中融入民族特色，培养学生的民族自豪感和文化认同感。其次，民族地区师范教育注重教育教学方法的多样性，鼓励教师采用适合民族地区学生特点的教学模式，提高教育教学质量。再次，民族地区师范教育强调实践能力的培养，通过实习、实训等方式，使学生在实际工作中锻炼教学技能，提升职业素养。

(2)在课程设置上，民族地区师范教育注重民族课程与国家课程的有机结合。民族课程主要涉及民族语言、历史、文学、艺术等方面，旨在传承和弘扬民族文化；国家课程则涵盖语文、数学、英语等基础学科，以及政治、历史、地理等人文社会科学，旨在培养学生的综合素质。这种课程设置既满足了民族地区学生的教育需求，又符合国家教育大纲的要求。此外，民族地区师范教育还注重跨学科、跨文化的交流与合作，通过引进国内外优质教育资源，拓宽学生的视野，提高教育质量。

(3)民族地区师范教育在师资队伍建设方面，强调培养一支既懂民族语言、又具备专业素养的教师队伍。这要求教师不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要熟练掌握民族语言，能够与民族学生进行有效沟通。同时，民族地区师范教育还注重教师的教育教学能力、科研能力和创新能力，通过培训、研讨、交流等方式，不断提升教师的综合素质。在教师评价体系方面，民族地区师范教育强调德、智、体、美全面发展，注重教师的教学效果、科研水平和学生满意度，以激励教师不断提高自身素质，为民族地区教育事业贡献力量。

1.2民族地区师范教育的发展历程

(1)民族地区师范教育的发展历程可以追溯到20世纪初。当时，随着新文化运动的兴起，我国教育界开始关注民族教育问题，师范教育作为基础教育的关键环节，也开始在民族地区得到重视。1912年，我国第一所民族师范学校——西南联合师范学校在云南省成立，标志着民族地区师范教育的起步。此后，随着民族地区教育事业的不断发展，师范教育逐渐成为民族地区教育体系的重要组成部分。

(2)20世纪50年代，我国政府明确提出要大力发展民族教育事业，民族地区师范教育进入快速发展阶段。这一时期，国家在民族地区设立了一批师范院校，如内蒙古民族师范学院、新疆师范大学等，为民族地区培养了大量的师资力量。同时，政府还加大对民族地区师范教育的投入，改善办学条件，提高教育质量。这一阶段的民族地区师范教育，不仅在数量上有了显著增长，而且在教育质量上也取得了显著进步。

(3)进入21世纪，随着我国教育改革的不断深入，民族地区师范教育进入了一个新的发展阶段。这一时期，民族地区师范教育在人才培养模式、课程设置、教学方法等方面进行了全面改革。一方面，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；另一方面，加强民族特色课程建设，传承和弘扬民族文化。此外，民族地区师范教育还与国内外高校开展合作，引进优质教育资源，提升教育水平。这一阶段的发展，为民族地区师范教育注入了新的活力，为民族地区教育事业的长远发展奠定了坚实基础。

1.3民族地区师范教育的特点

(1)民族地区师范教育的特点之一是鲜明的民族性。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，截至2020年，我国民族地区共有民族师范院校100余所，在校生人数超过30万人。以新疆为例，新疆师范大学作为新疆民族地区师范教育的代表，其学生中少数民族比例高达80%以上。在实际教学中，该校开设了《维吾尔族教育史》、《哈萨克族民间文学》等民族特色课程，旨在培养具有民族特色的教师人才。

(2)民族地区师范教育的另一个特点是注重实践性。以内蒙古民族师范学院为例，该校设立了“教育实践基地”，与当地中小学建立了紧密的合作关系。学生在此期间，可以通过实习、支教等方式，将所学知识应用于实际教学中。据统计，内蒙古民族师范学院每年约有2000名学生参与教育实践，实践率达90%以上。这种实践性教学方式，不仅提高了学生的教学