小学科学教科版三年级上册：《空气能占据空间吗》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

三年级

学期

秋季

课题

空气能占据空间吗

教学目标

1.科学观念：通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。

2.科学思维：通过描述、分析压杯入水、打孔观察、打气观察三个实验的实验现象，能理解并解释“空气占据空间”这一事实。

3.探究实践：能用纸团、塑料杯等材料分步操作，研究空气是否占据空间；能运用空气占据空间这一知识，使用材料设计小实验。

4.态度责任：能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣；能尊重事实，对实验现象和结果如实进行记录和描述；了解“空气占据空间”在生活中的应用。

教学重难点

教学重点：

通过实验探究认识到空气能占据空间。

教学难点：

能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。

教学过程

一、聚焦

1.激发兴趣，引入新课。

视频：乌鸦喝水

提问：（1）乌鸦是利用什么喝到水的？（2）石子放到水中后，水面怎么样了？（3）为什么水面升高了呢？

（预设：石子投入瓶中之后，石子沉在水底，石子在瓶底占据的空间越来越大，瓶中的水就慢慢挤到了瓶口，乌鸦就喝到水了。）

2.介绍“空间”、“占据”。

仔细观察，粉笔还能再被装到粉笔盒中吗？牛奶还能再被倒在瓶子里吗？（不能）

我们把瓶子中能装牛奶的地方，粉笔盒中装芬必得地方，一个房间的地方，一个文具盒的地方，叫做“空间”。水被装入杯子中，我们就说水“占据”了杯子的空间。如果水杯里装满了水，我们就说杯子里的空间被水占满了。

3.水可以占据空间，石子可以占据空间，我们在一年级学过的空气能占据空间吗？请说出理由？

二、探索实验：空气是否占据空间

探究一：压纸入水

1.出示一张纸巾，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？

（预设：会湿）

2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会）

3.教师演示。

第一步：用双面胶把纸团黏在底部

第二部：把杯子慢慢竖直倒扣在水里，观察实验现象，慢慢取出杯子，用抹布将杯子边缘的水擦干净，取出纸巾，观察纸的变化。

图

图1

图2

4.你观察到了什么现象？

我们观察到纸团没有湿，杯中的水位在杯口附近。因为空气占据了杯中的空间，导致水无法进入杯中。

探究二：压纸入水

1.再上一次实验的基础上在杯子下面扎一个洞，这一次又会怎样呢？

2.教师演示：按住小孔，压杯入水，

用塑料小球放在水面标注水面位置。

2.分组实验：

（1）按住小孔，压杯入水

（2）松开手指，观察变化（塑料小球变化）

（2）实验单上记录塑料小球的位置。

3.简单交流：

（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？请在黑板上标出小球的位置。（预设：杯子中水面变高了）

（2）水面怎么会变高了呢？（预设：水跑到杯子里面了）

（3）水是什么时候跑到被子里面去的？（预设：松开手指以后）

（4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？（预设：空气被水挤出了小孔）

（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？（水）

探究三：气筒打气

1.水的本领还真大，把空气挤出了杯子，聪明的你们想想我们该如何帮助空气，帮它再一次占据被子里的空间呢？（预设：用打气筒向杯子里打气）

2.PPT出示打气观察提醒：

（1）按住杯子，气筒入孔

（2）慢慢打气，观察变化

（3）记录小球位置变化

4.小组反馈：

（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？请在黑板上标出小球的位置（预设：杯子里的水慢慢变少，水位下降。）

（3）这说明了什么？（预设：说明杯子里的水被空气挤出去了，空气又重新占据了杯子的空间）

三、研讨交流，小结课堂

1.提问思考（投影展示学习单）：在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？（预设：第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了，第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）

2.课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）

3.提问引题：这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空气能占据空间吗？（预设：能）划去“吗”字

四、拓展

1.生活中空气占据空间的现象

空气虽然看不见也摸不着，但小小的气球，大大的降落伞，美丽的肥皂泡都被它撑得鼓鼓的。生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（PPT出示气垫等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。

小挑战：半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶子和不用吸管吸水的情况下，你能利用空气将水从瓶子中挤出来吗？（讨论，设计，尝试）

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。