14 文言文二则 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:学习文言文,感受我国悠久的历史、灿烂的文明。

语言运用:能根据注释疏通文意,说出故事内容。

思维能力:能了解《两小儿辩日》中两个小孩儿各自的观点,并知道他们说明观点的依据。

审美创造:能用自己的话讲出这两个故事。

课前解析

此课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文,都是通过一个小故事来阐明某个道理,深入浅出,引人深思。学习两篇文言文,要让学生了解此单元用具体事例说明观点的方法的语文要素,同时,感受人物形象,探索学习要专心致志,生活中要善于观察、勤于思考的人文精神。

关注文言文学习:小学生学习文言文首先要掌握朗读的基本方法。教学中,教师要重视范读课文,提示学生注意放慢朗读的语速,停顿得当,还要读出不同句式的语气。在熟读文言文的基础上,完成背诵。在理解方面,学生可以借助注释,疏通文意,并且可以有一些自己的感悟。对文中蕴含的道理可以从不同角度阐述,但不能脱离文本,随意解说。

关注人文主题:《学弈》全文短小精悍,通过讲述一个完整的故事,事中见理,告诉读者只有专心致志才能有所成就。《两小儿辩日》所表达的道理可以从不同角度阐释,但不能脱离文本,随意解说。从“辩日”的角度,可以说此文告诉我们,即使是非常熟悉的事物和现象,也可能包含着我们不了解或不确定的知识,需要多观察、多思考。从“小儿”和“孔子”的角度,此文还可以这样理解:只要善于观察,勤于思考,即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考;学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”,而不是故作高深或恼羞成怒,也很令人敬佩。

关注作者和文章出处:孟子(约公元前372—前289),我国古代著名的思想家、教育家。名轲,字子舆,战国时期邹国(现山东邹城)人。孟子是继孔子之后的儒家大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,全书分为《梁惠王》《公孙丑》等七篇,书中记录了孟子的治国思想、政治观点和政治活动。这本著作在儒家典籍中占有很重要的地位,南宋时朱熹将其与《论语》《大学》《中庸》合在一起称为“四书”。

《列子》是一部内容驳杂的书,里面有大量的民间故事、寓言和神话传说。其中《汤问》一篇尤其突出,笔锋横扫天下,天地至理,万物奥妙,文中载有诸多超逸绝尘的神话传说。除课文外,一些我们熟悉的寓言,如《纪昌学射》《夸父逐日》《愚公移山》等,皆出自此篇。

关注主要人物:孔子(公元前551年—公元前479年),中国著名的思想家、教育家。名丘,字仲尼,生于春秋时期鲁国陬邑(今山东省曲阜市)。与弟子周游列国十四年,晚年修订六经,即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。

关注科学知识:有关《两小儿辩日》中的科学知识——太阳看起来的大小,与太阳和地球的距离无关。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢?这是视觉上的错觉。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背景是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下此时的太阳显得大;而中午,太阳已高高升起,广阔浩瀚的天空是背景,此时的太阳就显得小了。而中午的气温较早晨高,此时的太阳是否离我们近些呢?也不是。中午,太阳照射在地面上,因此感到热;夜里,太阳照射在地面上的热量消散了,因此早上感到凉快。温度的高低,并不能说明太阳距离地面的远近。

教学目标

1.会写“援、俱”等4个字,能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意,说出故事内容。 (重点)

4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩儿各自的观点,并知道他们说明观点的依据。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.会写“援、俱、弗”3个字。

2.能正确、流利地朗读《学弈》,并背诵。

3.能根据注释,联系上下文理解“善、之”的意思,并能用自己的话说说故事的内容。

一、谈话导入

1.教师导入新课:今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。

2.教师引导:我们先来一起学习《学弈》。 (出示课件3)

教师出示课文题目并板书(板书:学弈)。学生齐读课文题目。

二、初读课文,学习字词

1.初读课文。

教师提出要求:借助注释和工具书,自由朗读课文,读准字音,读通句子。(出示课件4)

教师引导正音。

(1)我会读。(出示课件5)

读准“弈(yì)、惟(wéi)、鸿(hóng)、鹄(hú)、援(yuán)、缴(zhuó)”的音。

(2)教师讲解:“一心以为有鸿鹄将至”“为是其智弗若与”两句中都含有“为”字,读时容易混淆,大家联系上下文会发现第一句中的“为”当“认为”讲,所以读“wéi”;而通过注释可以知道第二句中的“为”当“因为”讲,所以读“wèi”。“与”读“yú”。

2.划分朗读节奏。

教师提出问题