小学品德与社会生活教学反思与说课设计策略.ppt

七、分清教学反思的类型（2）

——从教师反思活动方式上分网络教研；网络教研是一种利用信息技术的跨时空的教学研究活动方式。单击此处添加小标题1开展教育叙事活动；教育叙事是教育教学事实真相的表达，它能超越时间和概念体系，说明教育实际中的真实情况。单击此处添加小标题3单击此处添加小标题撰写教后记；教后记指的是教师以体会，感想，启示等形式在每节课后对自身教育教学行为进行的批判性思考，它是属于行为后的一种反思。2七、分清教学反思的类型（3）

——从教师反思活动方式上分形成教育日志；是教师将自己教育教学中甚至教育理念中随时出现的，记忆最深刻的事件进行总结和分析，并记录下来。它是反思外化的一种形式。分析教育案例；用关注，分析，判断，选择，重新评价等方法，对自己的教学进行深思熟虑的案例讨论，案例撰写。八、学会写好教学反思（1）实话实说——写得、失；添加标题捕捉灵感——写遐想；添加标题深度反思——写建议。添加标题写成功之处添加标题写不足之处添加标题及时反馈——写师、生；添加标题写教师教学机智添加标题写学生创新添加标题综合分析——写教、学；添加标题写“再教设计”添加标题找准要点——写特点；添加标题八、学会写好教学反思（2）

——一篇优秀的教学反思找“五点”成功点；抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点。1失误点；“智者千虑，必有一失。”如实记下失误点，“长善而教其失”。2疑惑点；记下“卡壳”点。“教然后之困”值得一记，以便钻研。3情感激发点；捕捉教学环节中学生的情感反映，调控学习动态过程。4感悟点。追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，。5八、学会写好教学反思（3）

——笔者对《品德与生活》课程理解与反思案例（6）：笔者对《品德与生活》课程理解与反思。添加标题在教材与儿童生活之间建立一种内在的、有机的联系。添加标题引导儿童以主体的身份关注、实践和创造自己的生活。添加标题关注儿童当下、即刻的真实生活。添加标题九、教学反思的主要内容与项目（1）反思课堂对话。教学活动就是一种对话的过程，师生对话、生生对话、人与文本对话，只有敞开自己，沟通别人，相互理解，才会相互提升，达到心与心交流的目的。反思小组合作学习。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。方法是；抓住契机，教给技巧，变换形式。九、教学反思的主要内容与项目（2）反思学生学习的感受与动态。我们必须尊重事实，考虑到学生接受的情况，考虑到学生的切身感受，根据学生的学习现状调整教学方案，调整我们的教学思路。案例（7）：在整堂课中，该教师提问时，只叫有举手的同学站起来回答，而有三分之一的同学或许因为胆小，一直没有发言过。反思：学习活动，应理顺广与深的关系。九、教学反思的主要内容与项目（3）教师要给学生创造适合学生参与道德认知活动条件和充足的时间，使学生能够既参与活动，又参与感知的学习，做到动中有静，静中有动，动静结合。课堂要有宽松、和谐、民主的学习氛围，融洽的师生关系，使师生愿意参与学习活动，在学文明理的同时，又创造出激情的氛围。12九、教学反思的主要内容与项目（4）教师设计的活动和学习方式要多样化，以使学生能够广泛参与，并且在学习中形成多向互动和多维互动。在学习活动的过程中，教师要进行有效的引导、点拔和及时鼓励，使学生保持高度的学习热情和积极性，主动思考，大胆质疑，积极与同学和教师进行交流，发表自己的独立见解，从而使学生参与的学习活动具有一定的深度，促进学生学习的有效性。九、教学反思的主要内容与项目（5）4、反思课堂评价。案例（8）：《师：你回答得太棒了》师：你回答得太好了。师：你回答正确，奖一朵红花。师：你回答太对了，我奖你一面小红旗。……反思：课堂评价，应理顺精与滥的关系。心理学家说过“每一个人的内心深层都具有得到别人的赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功。”对学生学习活动的评价，应实事求是，恰如其分，多一份真诚，少一份虚伪，既要大度地肯定学生的成功与进步，也要鲜明地指出存在不足与错误，让学生清醒，正确地认识自我，在评价中不仅体验成功，而且发现不足，进而主动改进自我、完善自我，促进自身道德认知发展。九、教学反思的主要内容与项目（6）反思教材的的使用和创生。新教材以灵活多元的生活逻辑来编排，常以主题引领、层级衔接的“单元主题——板块主题——主要内容”的体系结构呈现，没有明确的课时划分。教材内容的单元式分布、主题活动的点状结构以及活动式、体验式的呈现方式，赋予教师创造性使用教材的更大空间