Module2Unit1ShelearntEnglish(教学设计)-五年级英语下册（三起).docx

Module2Unit1

ShelearntEnglish.教学设计

一、语篇研读

（一）What

本语篇谈论他人职业和学习情况的对话语篇，内容围绕Lingling向Sam和Amy介绍自己的祖父母展开。Lingling介绍了奶奶曾是舞者，在中国很多城市跳舞，还学了英语，爷爷曾是司机，现在正在学英语等情况。

（二）Why

通过Lingling与朋友的对话，使学生了解不同人物的职业及学习经历等，Lingling的奶奶爷爷积极学习，学生意识到学习的重要性，学习会使人感到快乐而充实。激发学生对学习历史和他人学习经历的兴趣，鼓励学生珍惜现在的学习机会，努力学习。

（三）How

?该对话是典型的小学生日常交流语篇，涉及描述人物职业和学习情况的词汇，如“dancer”“driver”“learnEnglish”等；使用了一般过去时和现在进行时来表述过去的情况和现在的状态，如“Shewasadancer.”“HeslearningEnglishnow.”。对话以问答形式展开，情节简单，易于理解，有助于学生在轻松的氛围中学习和运用英语。

二、学情分析

（一）已知

学生在之前的学习中已经接触过一些动词的原形和一般现在时的用法，对动词有一定的认识。

了解简单的日常英语表达，能够进行一些基本的日常对话交流，具备一定的听说基础。

（二）未知

本单元新出现的动词过去式（如learnt、taught、wrote等）及其不规则变化形式，以及如何正确运用这些动词过去式描述过去发生的事情，对学生来说是新的知识难点。

对于描述过去经历的句型“Did...?”及其回答“Yes,...did./No,...didnt.”的熟练运用，以及在具体语境中理解和运用“foreignlanguages”“dancer”“driver”等新词汇，学生需要进一步学习和掌握。

（三）能知

通过课堂学习和练习，学生能够掌握新的动词过去式和描述过去经历的句型，并用其描述人物过去的活动，如“LinglingsgrandmalearntEnglish.”“Hergrandpawasadriver.”等。

能够在实际情境中，如讲述自己家人或他人的过去经历时，运用所学知识进行简单的交流表达，提高语言运用能力和交际能力。

三、核心素养

（一）语言能力

学生能够听懂、会说、认读并拼写单词“learnt”“taught”“wrote”“language”“dancer”“driver”“foreign”。

学生能够熟练运用句型“Did...?”“She/Helearnt...”“She/Hewas...”等来询问和描述过去的经历和职业。

（二）思维品质

培养学生的观察能力，通过观察图片和阅读课文，发现人物过去和现在的变化，并用英语准确表达。

鼓励学生在描述人物经历时进行创新，尝试用不同的表达方式和细节描述，培养创新思维。

（三）学习能力

帮助学生掌握记忆动词过去式的有效方法，如分类记忆（规则动词和不规则动词）、联想记忆（与原形对比）等，提高单词记忆效率。

培养学生的自主学习能力，引导学生通过阅读课外资料等方式了解更多职业和人物经历，拓展学习内容。

（四）文化意识

让学生了解不同职业的特点和文化内涵，如舞者、司机等职业在社会中的作用。

培养学生对英语学习的积极态度，认识到英语作为一种国际语言在跨文化交流中的重要性，增强跨文化交际意识。

四、教学重点、难点、易错点

（一）教学重点

掌握新单词“learnt”“taught”“wrote”“language”“dancer”“driver”“foreign”的发音、拼写和用法。

理解和运用一般过去时的句型“Did...?”及其回答，以及“主语+动词过去式+其他”结构来描述过去的经历和职业。

（二）教学难点

动词过去式的不规则变化形式较多，学生记忆和正确运用有一定难度，如“writewrote”“teachtaught”等。

引导学生在描述过去经历时，能够准确选择合适的动词和时态，并且有条理地组织语言，使描述清晰、连贯。

（三）易错点

单词“foreign”的发音和拼写容易出错，学生可能会误读或写错。

在一般过去时的疑问句和否定句中，助动词“did”的运用容易出现错误，如“Hedidnotwenttoschoolyesterday.”（应改为“Hedidnotgotoschoolyesterday.”）。

五、教学流程

Step1:Leadin（导入）

Watchandlearn.

Q:Whatdidyoudoyesterday?R