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小学英语课堂教学情境设计的调查分析报告[共5篇]

第一篇：小学英语课堂教学情境设计的调查分析报告

小学英语课堂教学情境设计的调查分析报告

一、调查目的

小学英语，是一门新兴课程。小学生学习英语，一开始都怀着强

烈的好奇心，喜欢模拟和表现自我，表现出较强的爱好。但同时，英

语又作为一门重要的考查科目，挤身于语文与数学之间，难免受到应

试教育的影响，给学生过早打上英语学习要死记硬背的烙印，不利于

学生今后的英语学习。这是目前小学英语教学中存在的首要问题。其

次，从小学生的学习时间来看，每周二课时，接触运用英语的时间实

在是十分有限。再次，由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语

往往凭着一时的热情和爱好，学得快忘得快，一旦碰到挫折，那他们

的热情和爱好就会很快消退。所以，我们要为学生创设学习的情境，

让学生把自己所学习的英语知识加以实践运用，从而能比较轻松地达

到内化的目的。为了了解我校英语课堂教学情境设计所产生的效应以

及学生的反应，我通过随堂听课和对学生不记名的问卷调查的形式展

开调查。

二、调查对象

本校三、五、六年级英语教师以及三、五、六年级的学生。

三、调查形式

1、随堂听课

2、对学生的问卷调查

四、调查结果和分析从调查结果看，98%的学生都喜欢教师在英

语课堂中设计各种情境学习英语知识，认为这样有趣，易于学习。这

就达到了激发学生学习爱好这一目的。而学生学习英语往往凭着一时

的热情和爱好，学得快也忘得快，从随堂听课中也发现了这个问题。

我觉得这主要是教师在课堂中设计教学情境时存在几个问题：

1、过于追求“乐”

针对小学生的特点，教师在创设情境时更加追求趣味性。因为这

样更能激发学生的爱好，吸引学生的留意力。所以教师在创设情境时

会更多地采用一些比赛、游戏或唱歌等比较活泼的手段来创设情境。

在创设这些情境活动的时候过于追求“乐”。因为我们知道在这些趣

味性较强的活动中，虽说学生的情绪调动起来了，但也往往轻易让学

生情绪失控，甚至课堂上出现“一团乱”的现象。这样，这些活动不

但没有帮助我们更好的教学，反而破坏了我们的课堂秩序。

2、过于追求“新”

随着社会的发展，我们已经进入了数字化时代。于是，计算机多

媒体也引入英语课堂教学。利用多媒体创设情景，不但可以使情景更

形象生动，还可以更加快捷有效地帮助我们实现教学任务，的确让老

师省心不少，所以，这一新型教学手段更是获得了不少教师的青睐。

但同时也出现了一些教师在课堂中几乎完全依靠多媒体的现象，不管

是“视、听、说”，还是课文中情景的创设,都依靠多媒体来完成,教师

只要动动鼠标而已。虽然英语学科的多媒体课件是有声动画的制作，

它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材通过动画片的形式展示

给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言

素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章（或对话）

内容的作用。但是，不容忽视的一个问题是：这些文章或对话素材在

多媒体课件中的展示，仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生；它

代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行

交际的操练，更不能使这种操练在适时的情景中随时的变化。因为毕

竟电脑只是一台机器，一种工具，它根本不可能代替教师的作用。

3、过于“重情节”而“轻环节”

我们在创设情景时都会留意要贴近生活，让学生感觉故事仿佛就

在身边。因此，教师在设计情景的时候都很注重情景的情节性和完整

性。但是，我们却往往轻易忽视情节与环节的衔接。比如在我们设计

新课导入环节的情景时，有些教师为了故事的完整性，在情景对话中

出现了不少的生词和新句。而使学生理解困难，感觉一上来就闷了，

不但没有很好地导出新课，反而使学生失去了爱好。

五、初步探索的策略

在小学英语课堂教学情境的创设中，我觉得要从以下几方面努力：

一、情境导趣，以趣激学

小学生是否对英语产生爱好，英语教师起着要害的作用。首先，

教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，

使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。其次，教师在课堂教学中应满怀

激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单

词或句型时，老师可以带领学生做相应的