第3课 美国内战 教学设计（表格式）.docVIP

（2025年）

教学设计

课题

美国内战

课型

新授课复习课试卷讲评课其他课

教学内容分析

本课选自部编版九年级下册第3课，是资本主义制度扩展的体现。本课主要学习三部分内容：南北矛盾的加剧、内战爆发、北方的胜利。南北矛盾是美国内战爆发的重要原因，也是本课的重点和难点。

美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解为以后的学习打下坚实的基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。

目标确定

1.通过阅读教材，知道美国内战的主要内容和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容；

2.通过史料研读，理解南北战争在美国历史发展史上的作用。

3.认识到改革是强国之路，只有改革创新、与时俱进才能顺应历史发展潮流，（素养目标：家国情怀）。

重难点

1.知道美国内战的主要内容和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容；

2.理解南北战争在美国历史发展史上的作用。

教学评活动过程

教师活动

学生活动

环节一：导入新课

出示大单元教学框架，点出本课的单元地位。

展示美国第58届总统选举视频，展示现任总统奥巴马，并由此引出美国总统林肯以及他在美国历史发展中所起的作用。

回顾单元框架，定位本课单元地位。

知道林肯是美国历史上的知名总统。

设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

构建单元知识体系，引发学生兴趣和思考。

环节二：风雨欲来（战争背景及原因）

教师活动

1、（多媒体课件展示两种不同的经济制度）美国独立前南北双方走的是不同的发展道路。独立后，美国建立了南方种植园奴隶主经济和北方自由工商业经济。

问题：南北之间有无矛盾，有哪些矛盾，最根本的是什么矛盾？

教师过渡：美国独立后，一些人到西部谋生，美国政府也积极向西拓展领土。历史上把这个过程称为“西进运动”。

2、（多媒体课件展示：《美国领土扩张形势图》）教师讲述：美国建国后领土自东向西扩张的趋势，这就产生了许多自由州。那么在新州上到底实行哪种制度呢？

过渡：北方代表觉得在新土地上实行奴隶制度是无法忍受的，而南方奴隶主觉得将奴隶制废除是无法想象的，那么这个时候谁的态度最重要？

3、导火线：林肯当选总统

师：为什么林肯当选为总统就引发了一场战争呢？他到底是一个什么样的人物呢？需要你们自己来揭开这一神秘的面纱。（大屏幕展示林肯人物图像和林肯竞选时的演讲词）

“一栋破裂的房子不能存在，一个国家，不能一半自由，一半奴隶。”“联邦不容破坏，奴隶制必须停止。”

学生活动

学生思考，学生讨论得出结论：黑人奴隶制存在明显局限性，美国南方从非洲进口了大批黑人奴隶。广大黑人被视为奴隶主的财产，没有独立性，没有人生自由，过着悲惨不利于资本主义经济的发展的生活。

通过辩论得出结论：战争爆发的根本原因是南北方不同经济制度间的矛盾，奴隶制的存废成为了矛盾的焦点。

学生阅读得出结论：林肯总统当选激化了本已尖锐的南北矛盾，遭到南方奴隶主的坚决反对。

设计意图

教师出示材料，学生通过自学，培养其阅读课本、阅读材料并找出历史信息的基础能力；自学后教师通过问题链式教学，培养学生阅读材料及分析问题的高阶能力，突破本课的重点。

环节三：风云激荡（战争进程）

教师活动

1、战争开始：南方十多个州脱离联邦政府而独立，南方挑起战争，4月发动叛乱，南北战争开始。

2、展示内战爆发初期南北方的力量对比状况。

师：根据上表同学们可以看出，内战初期北方比南方实力强，但初期北方为什么会失利？

3、扭转战局：假使你是联邦政府的领导人，谈谈你对扭转战局、使民心化为战斗力的做法？（多媒体展示《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容）同学进行记者采访：如果你是一名普通的美国公民或黑人奴隶，你听了颁布的文献有什么感受或者会有什么行动？

与学生一起归纳：林肯在1862年先后颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个重要法令，

4、战争转折点：葛底斯堡战役

5、战争结果：南方失败。

学生活动

南方蓄谋已久，北方准备不足，优柔寡断，战争的决心不大，又不注意调动群众的积极性。

生：自主发言。

生甲：作为一名普通的美国公民，我…… 生乙：作为一名黑人奴隶……生丙：我要去……

这两项措施不但提高了林肯的威信，使他在1864年总统大选中再次当选，更重要的是调动了广大人民群众的积极性，扭转了战局，使南方军队彻底陷入了绝境。

学生讨论北方取得胜利的原因：北方是为了维护国家统一；北方经济实力雄厚；领导