24.《司马光》课件(共41张PPT).pptx

同学们，临近期末了，小记者广播站本期打算设立《人物》专栏，旨在以古今人物为榜样，讲好人物故事，学习美好品质。跨越历史长河，小记者们收罗了这些人物：

司马光列宁白求恩赵一曼

可是小记者们也遇到了难题——为他们撰写颁奖词。同学们，我们一起来帮帮他们吧。

求学至精明德至善

先行组织

新知建构

迁移运用

成果集成

作业设计

本期任务：

“学习带着问题默读，理解课文的意思”。

带着问题默读，一边读一边思考：

《司马光》结合注释，理解课文意思

《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理

《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义

语文园地中的“交流平台”引导学生梳理默读的基本方法

求学至精明德至善

24司马光

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学习任务一

借助资料初识司马光

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司马光字君实，谥号文正，陕

州夏县(今山西夏县)人，世称“涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。他主持编纂的《资治通鉴》是中国历史上第一部编年体通史。

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学习任务二

走进文本再识司马光

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活动一：初读课文，读通文本

跟着老师朗读课文，注意读准字音和词句间的停顿。

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司马光

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

朗读提示：句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿

可以略短，词与词之间的停顿再短些。

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大声朗读课文，边读边思考：这篇课文和我们

之前读过的课文有什么不一样?

字数比较少；

文章简短；

有些词语难理解。

文言文

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文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四运动”以前汉民族所使用的语言。主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。其特征是注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。

司马光°

diē

群儿戏于庭②,一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

注释

①本文选自《宋史·司马光传》。

②〔庭〕庭院。

③〔瓮〕口小肚大的陶器。

④〔皆〕全，都。

⑤〔光〕指司马光。

⑥〔进〕涌出。

先行组织

新知建构

迁移运用

成果集成

作业设计

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文言文是中国古代的书面语言，

是现代汉语的源头。学好文言

文，可以提升我们的语文素养。

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半包围结构上下结构左右结构

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活动二：随文识字，读顺文本

sītíngdēngdiēzhòngqìchí

司

庭

登

跌)

众

弃

持

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新知建构

迁移运用

成果集成

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司马光司

结构：半包围

音序：S部首：口

组词：司机公司

先行组织新知建构

我会写

Sī

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我会写

tíng庭院

结构：半包围

音序：T部首：广

组词：家庭庭院

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作业设计

结构：上下

音序：D部首：死

组词：登山登高

我会写

dēng

求学至精明德至善

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登

我会写

die

跌倒

结构：左右

音序：D部首：足

组词：跌落跌倒

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结构：品字结构

音序：Z部首：人

组词：群众

zhòng

我会写

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组词：放弃丢弃

求学至精明德至善

弃

结构：上下

音序：Q部首：开

我会写

作业设计

我会写

chí

持刀持

结构：左右

音序：C部首：扌

组词：主持坚持

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读一读：得(děi)亏司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得(dé)救了。

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děi(得亏)

dé(得救)

多音字

得

学习任务三

读懂文本结交司马光

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借助注释

借助插图

联系上下文

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想象故事情境

有停顿、有节奏

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简洁

难懂

司马光

群洋儿/戏于/庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/

持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活

O

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群儿戏于庭，

群儿：很多孩子。

戏：玩耍于：在。

一群小孩在庭院里玩耍，

发生的地点

求学至精明德至善

一个小孩爬到水瓮上，

失足掉进瓮里沉没到水里。

求学至精明