《燕子》优质教案（第一课时）.docx

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2燕子

【核心素养目标】

文化自信：体会描写燕子活泼可爱的句子，感受字里行间流露出的情感。

语言运用：简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。

思维能力：边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩过目。

审美创造：边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。

【课前解析】

关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，学生试着边读边想象，能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天的勃勃生机。

关注教材：《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

关注语言：这篇散文语言清新明快，描写准确生动。不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有优美的长句。如：第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是培养学生观察和表达的好材料。教学时要让学生充分地读，引导学生欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读，感悟作者对燕子的喜爱之情。

关注词语：通过词意区分“杆”。“杆”读gān时，表示长棍子的意思，如“旗杆、木杆”；读gǎn时，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词，如“烟杆、几杆枪”。

【教学目标】

1.认识“伶、俐”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。

2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

【教学重难点】

朗读课文，边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“伶、俐”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。

3.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1、2自然段。

【教学过程】

一、出示谜语，激趣导入

教师出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。(打一动物)

预设：燕子

教师出示课题并板书：燕子，学生齐读课题。

（设计意图：通过学生熟知的谜语导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。）

二、初读课文,学习字词

1.初读课文

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）学生自由读课文，疏通字音。

2.学习字词

（1）出示词语：拼凑伶俐横掠翼尖荡漾飞倦闲散纤细木杆几痕

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）读准多音字“散”“杆”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。

预设1：“闲散”“松散”“散装”中的“散”读“sǎn”，表示没有约束、松开或者零碎。

预设2：“解散”“散会”“散步”中的“散”读“sàn”，表示由聚集而分离。

预设3：“木杆”“旗杆”“标杆”中的“杆”读gān，表示长棍子的意思。

预设4：“笔杆”“枪杆”“几杆枪”中的“杆”读“gǎn”，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词。

（3）识字小游戏：拼凑赶集聚拢吹拂纤细偶尔

教师指名读词语，学生读正确后点击相应词语。

（设计意图：字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣，再由字到词，步步深入。）

三、整体感知，想象画面

1.教师提出要求：朗读课文，说说课文描写了几个画面。圈画关键词，试着给每个画面取个名字。

学生活动：找出课文描写的画面，圈画关键词，并试着给每个画面取个名字。

预设1:抓住“羽毛、翅膀、尾巴”等关键词，可以把第一自然段取名为燕子外形图。

预设2:抓住“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、小燕子”等关键词，可以把第二自然段取名为春光燕子图。

预设3:从“斜飞、横掠”两个词中，可以看出第三、四自然段讲的是燕子飞行的画面，可以给画面取名为燕子飞行图。

预设4:抓住“休憩”，可知第五自然段展现了燕子休息的画面，可以取名为燕子休息图。

2.感受“燕子外形图”

教师提出问题：自由朗读课文第1自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？

（1）交流语句：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

学生活动：试着用自己的语言描述眼前浮现的画面

师生交流：我看到了一只（活泼可爱）的小燕子。它身上的羽毛是（乌