统编版语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计.docx

统编版语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计

教材分析:

从文本内容来看:《忆读书》一文作者冰心，这篇回忆录，就是冰心奶奶向孩子们讲述读书的问题，介绍自己的读书经验“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，流进了学生的心中，激发了孩子读书的兴趣，让人终身难忘。

??从文本结构来看：首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”，总说读书，引出下文。当中，完全是对自己亲身读书经历的讲述。直到文章结尾强而有力得出总的结论：“读书好，多读书，读好书”。

??本课时重点旨在引导学生在文本阅读中，落实“梳理信息，把握内容要点”这一语文要素，把握课文主要内容，从而形成阅读能力，提高语文素养。

教学目标：

1.独立识字学词，理解词语在课文中的意思。

2.通过朗读法、圈画法、批注法、比较法来梯度梳理阅读信息，概括课文内容要点。

3.感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

教学重点：

1.独立识字学词，理解词语在课文中的意思。

2.通过朗读法、圈画法、批注法、比较法来梯度梳理阅读信息，概括课文内容要点。

教学难点：

感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

教学过程：

互动环节：

??1.忆，就是回想。你们的脑海里，现在回想（回忆）起什么了？

??2.读书，说到读书，你会忆起什么？

??【设计意图：借助课前互动，调动起学生对读书的美好回忆，奠定感情基调。】

一、走进作家作品

1.今天我们一起来学习《26忆读书》，文章的课题往往就是文章内容的概括。根据课题，你能说说文章主要写了什么内容？预设：回忆（课外）读书经历。谁？

?2.走进作家：

??（1）生自由介绍冰心。

??（2）师出示介绍冰心的材料。（生阅读，交流或许信息）重点抓住“文学界的常青树。”

?冰心奶奶能取得如此高的文学成就，与她一直在做的一件事是密不可分的，那就是读书！【指板书】

???【设计意图：作家介绍，激发对读书的崇敬向往之情，明确学习目标。】

二、生字词检查

??1.扫清生字词障碍。（速记——同桌互检读词）完成学习单（1）

??2.多音字学习。（多音字——完成选择）完成学习单（2）

三、重点感悟环节

（一）读书好多读书

1.文章一开头就总说：一谈到读书，我的话就多了！一句承接关系的感叹的话，就引出下文冰心奶奶对自己读书经历的激情回忆。

请用较快的速度默读全文，思考并圈画出：冰心奶奶回忆了自己哪些读书经历？

2.反馈交流。

什么时候（时间顺序）

读什么书（多、广）

七岁时

《三国演义》

《水浒传》

七岁——十一岁时

《聊斋志异》

《精忠说岳》

《茶花女遗事》

十二三岁时

《红楼梦》

中年以后

《红楼梦》

1980年到日本访问回来后

许多书刊

3.【出示原文部分删减的自然段：出示书名】梳理阅读信息，借助表格呈现，从中我们不难看出，作者回忆读书经历，只选取了部分事例来叙述，即使如此，我们也能从这些信息中有所发现，有所感受，你发现了什么？又感受到了什么？【预设：时间顺序可知，从小读到老，冰心奶奶是一个爱读书的人；从阅读书籍可知，中外文艺作品都有，冰心奶奶是一个博览全书，知识丰富之人；从阅读书目可知，冰心奶奶书读得真多呀！】引出通过圈画、借助表格梳理的方法。

师小结：冰心奶奶至始至终爱读书，读了大量的书，【板书：多读书】到八九十岁还创作不断，能成为“文学界的常青树”，与博览群书，有很大的关系哦！

??【设计意图：通过圈画，借助表格梳理出书名，结合原文，做到课内外结合，帮助学生深入理解文本内容，感悟“多读书”这一中心。】

4.从刚才梳理的信息中，我们知道冰心奶奶活到老，读到老，她太爱读书了！请同学们默读课文2-8节，用用横线画出让你感受到冰心奶奶爱读书，对读书非常感兴趣的词句。

反馈交流：（交流词语说感受的过程中增加句段的朗读）

??读《三国演义》：（详写）

??我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。（指引：精神享受，如痴如醉；妙不可言）

??我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。（指引：让我欢喜让我忧，有失望，更有希望）

??此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。（指引：不顾一切，克服困难）

??我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。（指引：爱恨交加，爱不释手）

??有感情朗读此片段。

??读《水浒传》：（略写）

??“兴趣”“尤其欣赏”“极生动的性格”（喜好；赞美）

??读《红楼梦》：（略写）

??“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个