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《故都的秋》说课稿-2024-2025学年统编版高一必修上册语文

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教材分析

《故都的秋》说课稿-2024-2025学年统编版高一必修上册语文

《故都的秋》是统编版高一必修上册语文教材中的一篇散文，作者郁达夫以深沉的情感描绘了北京秋天的景色和氛围。本文通过对故都秋色的描绘，表达了作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往。课文语言优美，情感丰富，对于提高学生的审美情趣和文学素养具有重要意义。通过对本文的学习，学生可以进一步了解散文的特点，培养对自然景物的观察力和想象力，同时提高写作能力。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解散文的情感表达：《故都的秋》的情感表达是本节课的核心内容。教师需要引导学生深入体会作者郁达夫对故都北京的深厚感情，如对秋天景色的描绘中所蕴含的怀旧情绪和对美好生活的向往。

-分析散文的语言特色：本文的语言优美，富有诗意，是教学的重点之一。教师应讲解比喻、拟人等修辞手法的运用，如“秋蝉先将生命都唱去了”中的拟人化表达，让学生感受语言的美感。

-掌握散文的写作技巧：本文的写作技巧，如视角的转换、情感与景物的融合等，是教学的另一个重点。例如，作者通过自己的视角，将故都的秋景与个人情感相结合，形成独特的艺术效果。

2.教学难点

-深入理解作者情感：学生可能难以深入理解作者对故都的深情厚谊，教师需要通过背景介绍、情感引导等方式，帮助学生进入作者的情感世界，如作者在文中提到的“租界”生活背景对情感的影响。

-掌握散文结构：散文的结构相对灵活，学生可能难以把握。教师可以详细解析文章的开头、中间、结尾如何相互呼应，例如，文章开头的“故都的秋，来得清、来得静、来得悲凉”与结尾的“这秋，是北国的秋”形成了首尾呼应的结构。

-理解散文中的文化元素：文中涉及到的文化元素，如故都的历史、民俗等，可能对学生来说是难点。教师可以通过介绍北京的历史文化，帮助学生更好地理解散文中的文化内涵。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放统编版高一必修上册语文教材，确保每位学生能够阅读《故都的秋》课文。

2.辅助材料：收集与课文相关的背景资料，包括郁达夫的生平介绍、北京秋天的图片、相关视频剪辑等，以多媒体形式辅助教学。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，以便播放视频和图片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，便于学生在课堂上进行小组合作和讨论。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放北京秋天景色的视频，让学生在视觉上感受故都秋天的美。

2.提出问题：请同学们观看视频后，描述一下他们印象中的秋天，并提问：“你们认为，作者为什么会对故都的秋有如此深的感情？”

二、讲授新课（用时20分钟）

1.教学目标介绍：理解散文的情感表达，分析散文的语言特色和写作技巧。

2.讲解课文内容：分段落讲解《故都的秋》，引导学生感受作者的情感变化。

-分析第一段，引导学生理解“故都的秋”为何“来得清、来得静、来得悲凉”。

-分析第二段至第五段，讲解作者如何通过景物描绘传达情感，如“租界”生活的孤独与无奈。

-分析第六段至结尾，探讨作者对故都的眷恋和对美好生活的向往。

3.语言特色分析：讲解比喻、拟人等修辞手法，如“秋蝉先将生命都唱去了”中的拟人化表达。

4.写作技巧讲解：讲解视角转换、情感与景物的融合等写作技巧。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-作者在文中表达了哪些情感？

-文中使用了哪些修辞手法？它们如何增强了文章的表达效果？

-文章的结构有何特点？开头和结尾是如何呼应的？

2.分享与反馈：每组选代表分享讨论结果，教师给予反馈和评价。

四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）

1.提问：请同学们谈谈自己对《故都的秋》的理解和感受。

2.互动：教师引导学生分享个人的阅读体验，鼓励学生提出疑问，教师进行解答。

3.总结：教师总结本节课的主要内容和收获，强调散文的情感表达和写作技巧。

五、创新教学环节（用时5分钟）

1.创作练习：鼓励学生尝试创作一篇描写自己家乡季节变化的短文，运用本节课学到的写作技巧。

2.展示与交流：学生展示自己的作品，全班进行交流，相互学习和鼓励。

整个教学过程设计旨在通过情境导入激发兴趣，通过讲授新课让学生掌握散文的知识，通过巩固练习和课堂提问巩固知识，并通过创新教学环节拓展学生的核心素养能力。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.情感体验的深化：通过学习《故都的秋》，学生能够深入体会作者对故都北京的深厚感情，理解散文中的怀旧情绪和对美好生活的向往。他们在阅读过程中，能够产生共鸣，对家乡