《绝句》教学设计（读中感悟） (1).docxVIP

PAGE4/NUMPAGES4

《绝句》教学设计（读中感悟）

【教材分析】

本课包括三首古诗：《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。

《绝句》是杜甫的一首五言绝句，意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风格的篇章。

《惠崇春江晚景》是苏轼的一首题画诗。诗的前三句咏画面景物，最后一句是由画面景物引起的联想。整首诗又如同诗人即景言情，当下所得，意象妙会而自然。

《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。

【学情分析】

三年级学生学习古诗有一定的基础，并知道一些学习古诗的方法，但在读诗节奏、情感渗透方面还需要指导。由于是四行诗句，学生在课堂上较易完成背诵。在教学本课时，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

【教学目标】

1.正确认读“融、燕、鸳”等生字，正确读写“鸳、鸯、惠”等生字。结合注释理解诗句的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《绝句》。

3.感受诗文的意境，体会诗人对美景的喜爱之情。

【教学重点】

能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。

【教学难点】

通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，共鸣情感。

【课时安排】

三课时

【教学过程】

一、情景导入

1.同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。（课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生感知春天的美好）

2.过渡：欣赏完了春天的美景，我们一起学习一下有关春天的一首古诗，看看诗人们是如何通过使用手中的笔把美好的春景留住的吧。（教师板书题目《绝句》，学生齐读。）

二、走进古诗，了解作者

杜甫简介，让学生了解作者生平。

请学生简单概括诗人生平。

（杜甫：字子美，号少陵野老，唐代著名现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，代表作：“三吏”“三别”。）

三、初读古诗，学习生字

1.播放课文朗诵《绝句》，教师指导朗读。

（1）注意节奏和停顿，建议教师朗读，学生跟读。

（2）注意古诗的情感，在读古诗的时候想象古诗所描述的美好春光。

2.学生自读古诗。

3.指名读，读准字音、节奏。

绝句

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

4.课件出示下列生字：

融燕鸳鸯

（1）认读生字。

（2）指导书写：教师提醒学生注意“燕”的笔顺、结构。

“燕”：先写上面的廿，然后是下面中间的口，再是左边的半个北，再是右边的半个北，最后下面四点。

（2）给生字组词：

融：（融合）（融化）

燕：（燕子）（燕窝）

鸳（鸯）：（鸳鸯）

请“小老师”领读，其他学生跟读。

四、细读古诗，交流赏析

1.有感情朗读《绝句》这首诗，想想你读懂了什么，有什么感想，有什么不懂的地方。

2.小组讨论交流：分享感想给其他组员，请教自己不懂的地方。还有未解决的问题，全班一起交流。

（1）全诗描写了哪些景物？

（春日、山水、春风、花草、软泥、燕子、暖沙、鸳鸯）

（2）有哪些不理解的词？

（迟日：春日。泥融：泥土变得松软。沙暖：温暖的沙滩）

（3）“泥融”为什么会“飞燕子”？

（寒冷过去，泥土开始变得松软，燕子飞来飞去忙着衔泥做窝。）

3.教师引导赏析。

课件出示古诗前两句：迟日江山丽，春风花草香。

教师通过与学生问答的方式，引导学生学会诗句赏析。

（1）引导学生结合注释，理解这两句的意思。

（春天的阳光将山水映照得非常秀丽，暖暖的春风将花草的芬芳送到大地的每个角落。）

（2）想象画面，让学生说说前两句描写了怎样的景象？

（通过描写大自然的初春景物：温暖的春日、秀丽的江山、细微的春风、芬芳的花草，展现了一幅明媚的春天的景象。）

（3）表达了作者怎样的感情？

（表达了诗人对春天喜爱赞美的感情。）

4.自主赏析。

课件出示后两句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（1）小组合作，根据教师引导进行赏析。

（2）教师再精简语言。

（两句诗句描写特定画面，动静结合，既有燕子翩飞又有鸳鸯慵睡。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出春天的温柔可亲。一动一静，相映成趣，让人感受到了春天万物复苏的美好和勃勃生机。）

五、作业乐园

1.搜集描写春天的诗句。

2.背诵并默写《绝句》。

【板书设计】

绝句

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。