1《沁园春·长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以《沁园春·长沙》为教学内容，旨在引导学生深入理解毛泽东诗词的艺术特色和思想内涵。通过分析诗词的意象、意境和表达技巧，培养学生的审美能力和文学素养。结合教材，设计了一系列互动环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和语言建构与运用能力。通过学习《沁园春·长沙》，学生能够领略毛泽东诗词的艺术魅力，提升对古典诗词的审美鉴赏水平；同时，通过分析诗词的结构和语言，增强语言表达和逻辑思维能力；此外，引导学生理解诗词所蕴含的家国情怀，培养爱国主义情感和社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：1.深入理解《沁园春·长沙》的意象和意境，把握毛泽东诗词的艺术特色；2.分析诗词中的修辞手法和表达技巧，提升学生的文学鉴赏能力。

难点：1.理解诗词中的历史背景和时代精神，把握诗人的情感表达；2.将诗词的审美鉴赏与学生的现实生活相结合，培养学生的情感共鸣。

解决办法：1.通过多媒体展示，结合历史资料，帮助学生理解诗词背景；2.采用小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入分析诗词意象和情感；3.设计拓展阅读，让学生将诗词中的审美体验与现实生活相联系，提高学生的审美能力和情感共鸣。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解诗词内容，同时通过小组讨论，激发学生的思考。

2.设计“诗歌意象解读”活动，让学生通过绘画、写作等方式表达对诗词意象的理解。

3.利用多媒体展示长沙的自然风光和历史遗迹，增强学生对诗词背景的认知。

4.引入音乐元素，播放与诗词意境相符的音乐，提升学生的审美体验。

5.鼓励学生创作自己的诗词作品，通过实践加深对诗词表达技巧的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放《沁园春·长沙》的朗诵音频，营造诗歌氛围。

-引导学生回顾已学过的毛泽东诗词，激发学生对本课的兴趣。

-提问：同学们还记得毛泽东的哪些诗词？它们给你留下了怎样的印象？

-学生回答后，教师总结：今天我们将学习毛泽东的另一首著名诗词《沁园春·长沙》，一起感受其独特的艺术魅力。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍《沁园春·长沙》的背景，包括创作时间、地点和历史背景。

-分析诗词的意象，如“独立寒秋”、“橘子洲头”等，引导学生体会诗人对自然美景的描绘。

-探讨诗词中的修辞手法，如比喻、对仗等，分析其对表达情感的作用。

-邀请学生朗读诗词，感受诗人的情感变化和意境营造。

-分组讨论：如何理解诗词中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”这句话，探讨诗人的人生观和价值观。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供几首与《沁园春·长沙》风格相近的诗词，让学生选择一首进行赏析。

-学生完成赏析后，分组进行分享，教师点评并总结。

-针对学生的赏析，提出问题，引导学生深入思考诗词的内涵。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《沁园春·长沙》的艺术特色和思想内涵。

-提问：通过今天的学习，大家对毛泽东诗词有了哪些新的认识？

-学生回答后，教师进行点评，鼓励学生在日常生活中关注诗词，提高自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后收集并整理毛泽东的其他诗词，挑选一首进行深入研究。

-完成一篇关于《沁园春·长沙》的读后感，要求结合个人感悟和时代背景进行分析。

-下节课前，准备分享自己的研究成果，与同学们共同探讨。

知识点梳理

六、知识点梳理

1.诗词背景：《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年创作的一首七言绝句，反映了诗人对长沙美景的赞美和对革命事业的坚定信念。

2.意象分析：

-自然意象：如“独立寒秋”、“橘子洲头”等，描绘了长沙的自然风光，展现了诗人的审美情趣。

-历史意象：如“问苍茫大地，谁主沉浮？”体现了诗人对历史命运的思考和对未来的展望。

3.修辞手法：

-对仗：如“独立寒秋，湘江北去；橘子洲头，吴楚东南坼。”

-比喻：如“独立寒秋”中的“独立”比喻诗人的孤独与坚韧。

-象征：如“橘子洲头”象征着革命者的坚定信念。

4.情感表达：

-赞美自然：表达了对长沙自然美景的热爱和赞美。

-壮志凌云：体现了诗人对革命事业的坚定信念和豪情壮志。

-思索历史：通过历史意象，抒发了对历史命运的深刻思考。

5.思想内涵：

-革命信念：表达了诗人对革命事业的忠诚和坚定信念。

-勇敢担当：展现了诗人在国家危难时刻的勇敢担当和使命感。

-爱国情怀：体现了诗人对祖国的深厚感情和忠诚。

6.教学目标：

-培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

-引导学生理解诗