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《古诗三首》教学设计（第一课时）（品析学习）

【教材分析】

本课一共有三首古诗，前两首分别是唐代著名诗人杜甫的《绝句》和宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，前者主要描写了江南地区春光下大自然的和谐景象，后者是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南初春的景象。这两首诗都表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。第三首作者是宋代诗人曾几，写诗人初夏时节山行时宁静的景色和轻松愉快的心情。

【学情分析】

三年级的学生已经接触过不少古诗，有一定的自学基础。在教学中，教师要适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会，使学生能够领悟诗人对春天的喜爱赞美之情；还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，让学生感受大自然，感受春天。

【教学目标】

1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等12个生字。

2.有感情地朗读、背诵课文，能够用自己的话说出诗句的意思。

3.想象诗句描绘的画面，体会古诗的意境。

【教学重点】

了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出古诗的意思，提高欣赏水平。

【教学难点】

有感情地朗读并背诵古诗，感悟诗人对美景喜爱赞美的感情。

【教学准备】

教师：多媒体课件

学生：查阅诗人资料

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、背诵古诗，导入新课

1.开展“小诗人”古诗背诵活动：请学生背诵平时积累的有关春天的诗句，看看谁积累得最多。

2.过渡：同学们很棒，说了很多有关春天的诗句，今天我们学习《古诗三首》中的前两首，也是跟春天相关的。（教师板书）学生齐读课题《绝句》《惠崇春江晚景》。

二、了解诗人，读写生字

1.请学生概括两位诗人生平。

预设：

师：我已经提前布置好了解两位诗人生平的作业，请学生分享一下大家查阅的资料吧。

生1：我查到了杜甫的生平：杜甫字子美，号少陵野老，唐代著名现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”。

生2：我知道杜甫的诗作，他的“三吏”、“三别”很有名。

师：有哪位同学知道“三吏”是哪“三吏”？“三别”又是哪“三别”呢？

生3：我知道，“三吏”分别是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”分别是《新婚别》《无家别》《垂老别》。

师：非常好，看来大家对杜甫这位诗人已经有了很详细的了解了，那有同学可以讲一讲诗人苏轼吗？

生4：我查到了苏轼的生平和诗作：字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。

生5：苏轼是唐宋八大家之一。眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。代表作《东坡七集》《东坡乐府》等。

师：大家的表现都非常棒，接下来我们一起来看看本课的生字。

2.读写生字。

（1）课件出示生字：

融燕鸳鸯惠崇豚芦芽

（2）请学生指出需要注意的生字和易错的字，全班同学一起解决

（3）教师进行补充和提醒。

（4）开展书写比赛活动，评选出书写最工整的学生，教师及时给予表扬。

三、走进古诗，品析学习

1.学习《绝句》。

（1）播放课文录音《绝句》，学生注意生字的读音。

课件出示：

绝句

（唐）杜甫

迟日︱江山︱丽，春风︱花草︱香。

泥融︱飞︱燕子，沙暖︱睡︱鸳鸯。

（2）解释下列词语：迟日；丽；泥融；沙暖。

（春日；秀丽、美丽；泥土变得松软；温暖的沙滩）

（3）自读古诗，想象诗中描绘了哪些景物。

（4）请学生概括古诗描写了哪些景物。

（春日、山水、春风、花草、软泥、燕子、暖沙、鸳鸯）

（5）你从这首诗读出了什么？表达了诗人的什么情感？指生回答。

（我读出了春天的美好。表达了诗人对春天的赞美和对春天的喜爱之情。）

（6）教师指导学生朗读，感受春天的美好，注意节奏停顿，体会诗人情感。

2.学习《惠崇春江晚景》。

（1）教师范读，学生划分节奏停顿，感受情感。

课件出示：

惠崇春江晚景

（宋）苏轼

竹外︱桃花︱三两枝，春江︱水暖︱鸭先知。

蒌蒿︱满地︱芦芽短，正是︱河豚︱欲上时。

（2）解释词语：芦芽；河豚。

（芦芽：芦苇的嫩芽；河豚：一种肥而味美的鱼，有毒，初春从大海回归，将逆江而上产卵。）

“我能猜出蒌蒿是一种植物，因为……”你知道因为什么吗？（“蒌蒿”都有草字头）

（3）请学生边朗读课文边想象，讲一讲你看到了什么画面。（教师结合诗句的意思对学生进行引导，点拨。）

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽了，而这恰是河豚从大海回归，将要逆江而上产卵的季节。

（诗的前三句写了六样景物：竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦苇。第一句写地面景；第二句写的是江上景；第三句写的是岸边景。）

（4）如果你是苏轼，面对眼前的这幅景象，你有什么感想？

四、古诗赏析