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《三衢道中》教学设计（读中感悟）
一、背诵导入
1.指名背诵前两首古诗，引出第三首《三衢道中》。（板书）
2.学生齐读课题。（“衢”读音为“qú”，意为“大路”）引生看注释①：“三衢”意思是浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。根据注释说说课题的意思。（指去往三衢州的路上）
3.走进诗人：曾几（1085～1166），字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人，其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有《茶山集》。
二、初读古诗，理解诗意
1.播放课文朗诵《三衢道中》，学生听读后自读古诗。
（1）要求读正确、读通顺。
（2）指名朗读古诗，其他同学听听他是否读得既正确又通顺。
课件出示：
三衢道中
［宋］曾几
梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。
绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。
（3）全班齐读古诗。
2.出示田字格生字：梅、溪、泛、减。
（1）观察字形，了解结构。
“溪”和“泛”偏旁是“氵”，“减”是“冫”。
四个字都是左右结构，左窄右宽。
（2）教师范写，学生练写。
3.课件出示注释，学生根据注释理解诗句的意思。
注释：
梅子黄时：指梅子成熟的季节。
小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。
却山行：再走山间小路。却：再，又。
绿阴：浓绿的树阴。
不减：并没有少。
释义：
梅子黄时日日晴：梅子黄透了的时候，天天都是晴好的天气。
小溪泛尽却山行：乘小舟沿着小溪而行，到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
绿阴不减来时路：绿色的树阴还和来时路上的差不多。
添得黄鹂四五声：林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
三、诵读感悟，想象画面
1.再读古诗，思考问题：
课件出示：
（1）作者是什么时间游于三衢路上的？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2.小组合作，交流问题。
3.全班交流。
（1）时间：梅子黄时。本来正值雨季，而天气却（日日晴），给人以（喜悦）之情。
（2）指名读“小溪泛尽却山行”，你觉得这句话告诉了我们什么？（乘船到小溪尽头改走山间小路。不仅表明了作者的行程路线，还透露出作者的喜悦之情。）
（2）哪句诗写了作者的沿途所见？（“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”）想象交流并有感情地读一读。
4.带着喜悦之情配乐诵读。
四、知识拓展
读书四首
［宋］曾几
朝游夕咏一窗书，只要今吾胜昔吾。
未识此间真气味，直缘圣处少工夫。
四时田园杂兴
[宋]范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
五、布置作业
1.朗读并背诵《三衢道中》。
2.完成同步试题。
【板书设计】
三衢道中
［宋］曾几
梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。
绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。
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