2024学年五年级语文上册第六组20学会看病教学反思3新人教版.docVIP

PAGE

PAGE1

（教学反思参考3）学会看病

《学会看病》是五年级上册第六组中的一篇略读课文,?课文从母亲的角度描写了一个母亲为儿子独立生活的实力，激励儿子一个人去看病，细腻地描写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。

我这堂课的设计目标是让学生通过默读、阅读等方法，感知课文主要内容；通过抓住描写母亲语言、心理活动的句子，还原感受，走进人物的内心世界，体会母亲感情改变的心理历程；通过自由辩驳的形式，发觉文中母亲“情愿”与“不情愿”两种冲突心情的表达方式，初步了解交叉描写的作用；通过互文阅读的方法，自主建构，感悟“让儿子学会独立”才是文中母爱的真谛。教学的重点是让学生抓住描写母亲语言、心理描写的句子，体会母亲的感情改变；难点是他们能理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。我把课堂教学主要设计为三大板块：一是围绕“残忍吗？”绽开探讨，质疑母爱，引发认知冲突；二是通过辨析“情愿吗？”抓住句子，品悟母亲内心；三是再论“残忍吗？”体会情感改变，感悟母爱真谛。

课堂上，我希望能站在“以生为本”的角度，通过调动学生的“思维参加度”，激发他们的学习爱好，使他们“有所思，有所得，有所悟”，真正成为课堂的主子而不是“匆忙过客”。在此选取几个片段与大家沟通：

在预习反馈时，依据我校五年级学生的学习特点，一般会把课文主要内容概括为“儿子生病了，曾作为医生的母亲让他独自上医院，他学会了看病。”我设计了“给‘让’换个更恰当的词，并说说理由。”这一问题，从学生提出可换成“要”“叫”“教”，再逐个反对，到最终一样确定换成“逼”字最恰当的过程中，他们已经不由自主地走进文字，理解和感受人物语言表达与内心感受的关系。我随即抓住文中“母亲‘逼’儿子自己去看病”的一段对话描写进行朗读训练，采纳“老师范读、学生点评”的方法，有意识地训练学生的朗读赏析水平，激发了他们的朗读爱好。经过质疑、探讨与补充，学生情感与文本产生了共鸣，进行朗读训练时，自然真情流露，语气、语调把握得恰到好处。

本文中母亲的冲突心理贯穿故事的始终，透过心理活动描写（母亲内心的独白）来反映她冲突的内心世界是本文的一大特点。为了突破“理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。”这个教学难点，我设计了让学生围绕“母亲情愿还是不情愿让孩子一个人去看病？”这个问题发表观点，然后从文中找出依据来证明自己的观点，绽开自由辩论。这种打破教学常规的学习方式立刻引起了孩子们浓烈的探究欲望，他们很快找到文中描写母亲心理活动的句子，并依据自己的理解加以诠释，据理力争，思维碰撞不断迸发新的火花。值得欣慰的是不少学生还能结合自己的生活体验去体会文本透露的情感，他们不仅走进文本人物的内心世界，理解母亲那独特的爱子方式，更感悟到母爱的真谛，对母爱的赞美与感谢之情溢于言表。

这堂课上，我既感受到了胜利的喜悦，同时也发觉了自身的不足之处。。在学生围绕问题自由辩论的时候，可能在打算时间上还不够充分，造成部分学生在发表观点时缺少有力的证据，加上语言组织实力的欠缺，整个辩论过程学生虽然热忱高涨，语言表达却略显苍白。其次，我自己在评价学生的发言时，没能把握好课堂生成点，对一些精彩的回答没有刚好赐予主动的评价，课堂生成的才智火花就这样一闪而过，留下了缺憾。在今后的课堂教学中，我要在拓展思维的同时重视学生语言表达实力的培育，争取多向名师学习，努力提高自己的教化教学水平。