一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯3我不拖拉第2课时说课稿新人教版.docVIP

Page4

《我不拖拉》第2课时

一、学情分析

经过上一课时的学习活动，学生对于“拖拉”的危害有了初步的相识。他们已发觉自身的拖拉行为，但苦于缺乏方法，来变更做事拖拉的坏习惯。

二、教学目标

基于教材和学情分析，确立这一课时的教学目标为：1．引导学生寻求做事不拖拉的方法与技巧。2．体验做事不拖拉的愉悦，初步养成做事不拖拉的好习惯。本课重难点是引导孩子寻求做事不拖拉的方法技巧，初步养成良好的行为习惯。

三、教学过程

为达成教学目标，本课时教学我设计了如下四个板块，以形成一个教学的整体。

活动一：好榜样来示范

首先，以上节课中改正缺点的“拖拉鸟”为引子，创设情境：拖拉鸟改掉坏习惯后，做事变得可麻利了，后来它还交上了一个同样做事麻利的挚友。此时，出示“做作业的小明”，请学生视察并说说：小明在干什么?小明以前做作业可不是这样的，听一听小明的故事。听完故事后，请学生说一说：小明做作业拖拉的缘由是什么?(做作业时老爱玩)他是用什么方法改掉了自己拖拉的习惯?(贴上妈妈的头像)

再问：你做作业时会拖拉吗?是什么缘由?有什么好方法让自己做作业时不拖拉呢?(探讨沟通)

接着，播放班里一个学生在家做作业“用小时钟计时”的视频，让学生感受到这个方法很好用，值得学习。此处进行拓展：小时钟除了能在我们做作业时帮助我们，其他什么时候也能提示我们要抓紧时间，做事不拖拉。请学生探讨沟通(比如：起床穿衣、洗脸刷牙、吃饭、整理物品等时候都可以采纳“倒计时”的方法)。总结得出做事不拖拉的方法1：有支配(板贴)

那小挚友们在学校里是否也能做到“做事有支配”呢，下面来考考大家：同桌一起合作，依据老师的提问，亮出相应活动的题板。

老师出示时间题板，同桌商议出示活动题板。

8：00早上到校了…………拿出书本阅读

9：10集会铃响了…………离开座位抓紧排队

10：50下课了，下节课是美术课…………打算美术用品

12：15午睡预备铃响了…打算小毯子和小枕头

15：30放学铃声响了………整理好书包去排队

老师总结：做事有支配，能把事情支配得井井有条，不会手忙脚乱来不及，不会丢三落四一团糟，这是告辞拖拉的一个好方法。

心理学探讨表明，7岁是儿童时间观念发生飞跃变更的时期。这个时期，学生遇到的最大问题往往是时间观念不强，专注力差。本环节以“小明的变更”为榜样，意在帮助学生寻求做作业不拖拉的好方法，更重要的引导发觉“小时钟”的作用，帮助学生树立肯定的时间观念，克服拖拉的坏习惯。最终支配的是同桌合作活动的环节，这既是体验，也是对孩子们日常的校内生活不拖拉进行针对性的指导。

活动二：小主子来体验

在这个板块中，我支配了三个“我做时间的小主子”嬉戏，从三个活动中得出做事不拖拉的三种详细方法：

【嬉戏一】连点成图画闹钟

嬉戏方法：每人一张纸，把点连成一幅画。在学生绘图过程中，播放鸟叫声予以肯定的干扰，看看大家的反应，嬉戏时间2分钟。

嬉戏时间到了，看看哪些同学完成了，哪些速度比较慢。指出用心致志绘图的学生做得就比较快，从而得出做事不拖拉的方法2：做事要用心(板贴)

【嬉戏二】一寸光阴一寸金

嬉戏方法：照样子端正书写七个字，嬉戏时间1．5分钟。

嬉戏时间到了，老师展示几个写得又快又美丽的作业本，采访一下：始终不停地写累不累?有些累了怎么办?从而得出做事不拖拉的方法3：做事能坚持(板贴)

【嬉戏三】小手巧系红领巾

嬉戏方法：自己佩戴红领巾，嬉戏时间2分钟。

嬉戏时间到了，请佩戴整齐又快速的几个孩子上台亮亮相，说说自己佩戴的方法。全班一起念念如何戴红领巾的小窍门(披在肩上边，左尖压右尖，右尖绕一圈，圈里抽出尖。)从而得出做事不拖拉的方法4：做事找窍门(板贴)

最终，请学生再结合实际生活说说，跟“拖拉”说再见你还有什么其他好方法。

老师总结：要想做事不拖拉，其实也不难，平常多想想今日学的这些方法，我们都能养成做事不拖拉的好习惯。

本环节教学目的既是让孩子体验抓紧时间完成任务后的成就感，也是找寻做事不拖拉的方法。这里，我设计了3个“我做时间的小主子”的嬉戏环节，给孩子肯定的时间，让他们大多数人能在这个时间内都能完成某项任务，从而对自己树立信念：我可以成为一个做事不拖拉的孩子。而对于少数来不及完成的学生来说，也是进行了可操作的实践指导。最终让学生结合自己实际生活谈谈告辞拖拉的方法，注意在实践活动中指导学生探究学问，相识生活，实现知行合一。

活动三：请家长来监督

意识须要培育，行为须要养成。良好的行为习惯不是光靠嘴上说的，而是要落实在行动上。探讨表明：一个良好行为习惯的养成须要21天的时间。因此，我设计了这样一份“好习惯伴我成长”的记录单，家校合作，将教化真正落实在学生的行动上。

回家请爸爸妈妈做监督员，看看谁能每天做到“不拖拉”，一周后，比比谁得的小