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新课标理念下小学音乐教学改革探索

随着新课改的不断推进，小学音乐学科的教学目标也发生了一些

变化，要求音乐学科可培育学生形成综合艺术素质，实现小学生的

全面成长。音乐教师的核心素养成为推进音乐教育改革的关键所在,

对于推进音乐教育改革和促进学生全面发展具有重要作用，音乐教师

应当不断提高自身素质，并尽力为新时期音乐教育事业的发展作出贡

献。基于此，本文新课标为基础，提出对中小学音乐教师的核心素

养进行建构和提升的策略，期提高音乐教育的质量和水平。

01新课改背景下小学音乐教育的意义

1.1营造宽松的学习氛围

小学阶段的学生好奇心较强，喜欢探索新鲜的事物。而新课标倡

导学生大胆发表内心的真实想法，引导学生通过体验音乐的情绪与情

感，了解音乐的基本特征，感知音乐的独特魅力。这种轻松愉快的教

学氛围，可激发学生对音乐的好奇心与探索欲，使其积极地参与日常

的大合唱、歌曲表演、音乐比赛等。如此可消除传统音乐教学课堂带

来的压迫感，让学生从真正意义上感受到“主人翁”的地位。

1.2激发音乐学习兴趣

音乐理论较为抽象，理解难度较大，音乐技能的掌握离不开大量

的练习，而枯燥乏味的教学方式和抽象性的教学内容导致学生容易失

去对音乐的学习兴趣，影响音乐教学的有效性。编创教学将全新的教

学方式和音乐活动引入小学音乐课堂，通过编创音乐故事、自行编创

流行歌曲、组织音乐游戏等方式，让枯燥的教学内容变得活泼，让乏

味的音乐课堂变得生动有趣。学生不仅能主动参与其中表现自我，还

让自身所学音乐知识得到了有效运用，真正做到了在“玩中学”、在“玩

中练，强化音乐基础知识和技能水平的同时，调动学习积极性，为

音乐核心素养的形成与发展提供有力支持。

1.3培养学生的自信心

小学阶段的学生的思考能力处于尚未成熟阶段，此阶段的能力与

音乐素养是可塑的、可培养的，他们对周围的新鲜事物及与他人交

流的机会是渴望的。基于此，新课标背景下，教师可鼓励学生进行音

乐演唱，为学生提供展示自我的平台，帮助学生树立学习自信心，让

学生勇敢地在音乐课堂中表现自己，促使个人的思考能力与逻辑表达

能力的提升。

02小学音乐教学面临的问题

2.1教育观念有待更新

目前，小学阶段的部分音乐教师教学观念认知比较滞后，他们往

往忽视学生艺术教育和核心素养培养的重要性，对美育和智育的关系

认知也不清晰。不少小学教师仍然停留在语数英学科为主的教学观

念，将智育奉为圭臬，忽视音体美等对学生综合素质培养的重要意义,

更不重视对学生兴趣的开发与引导。然而，小学生正处于系统学习的

初级阶段，如果教师的教学观念落后，将直接导致学生缺乏主动学习、

独立学习的兴趣、意识和能力，学习进度和深度都会受到影响，导致

缺乏独立思考的能力，只是埋头读书，实际上学生的学习效率也并不

高，其他方面的能力也难得到锻炼。

2.2教学方法够丰富

小学音乐教育作为培养学生艺术素养和审美能力的重要环节，教

师应注重使用多样性和创新性的教学方法。然而，部分音乐教师仍坚

守着传统的讲授+示范+模仿”的教学模式，这种故步自封的教学方

式已经无法满足当代学生的多元化学习需求。这种单调的教学方法不

仅未能充分考虑到学生之间的个体差异，更未能深入探索学生的兴趣

爱好，从而导致了学生对音乐学习的兴趣逐渐减弱，甚至产生了抵触

情绪。音乐作为一门高度依赖于感知、体验和创新的艺术学科，其教

学方法的选择应当充分考虑到这些特点。单纯地依赖讲授和模仿，不

仅无法使学生深入理解音乐的内涵，还无法激发他们的创造力和想象

力。学生需要更多的机会去亲身参与音乐实践，去感受音乐的韵律和

节奏，去体验音乐的魅力和乐趣。为了改善这种单调的教学方法带来

的问题，教师应积极探索和实践新的教学方法。

2.3评价够科学

小学音乐教育中存在学科交流不充分的问题，教师之间缺乏良好

的互动和合作，难共同探讨教学内容和方法，并分享教学经验，导

致教师的教学思路受限，无法进行有效的专业交流和学科发展。同时,

中小学音乐教育评价往往倾向于注重知识记忆和技能掌握，忽略了对

学生创造力、表达能力和综合素养的评价