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《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学设计与指导

教学目标：

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

教学准备：

课件、学生口语交际示范微课。

课时安排：

1课时。

教学过程：

创设情境，揭示话题

1.创设情境：昨天，老师收到一位同学的来信。课件出示：

老师：

我想向您提个建议。我很想担任班干部，这样可以帮助同学、老师，为班集体服务。可我一直当不上。我有一个建议，我们班能不能让全班同学轮流当班干部？

2.引出话题：同学们，今天征集大家的意见，你们认为该不该实行班干部轮流制？

3.揭示课题。

板书：该不该实行班干部轮流制

设计意图：

创设情境，以班级中遇到的具体问题导入，揭示课题，体现口语交际训练“从生活中来，再回到生活中去”的实践性。同时，充分调动学生参与口语交际的热情，激发学生表达欲望。

二、明确要求，交流观点

1.了解“班干部轮流制”。

出示教材插图，引导学生比较两张班干部名单的异同。

提示：两张表班干部职务没变，担任职务的同学变了，这就是班干部轮流制。

2.调查了解班情。

出示表格，分类统计：哪些学生长期担任班干部，哪些学生曾经担任过班干部，哪些学生从未担任过班干部？填写统计表。

是否担任过班干部

人数

比例

长期担任

曾经担任

从未担任

3.根据调查结果，小组讨论。

（1）小组讨论，教师根据教材中的提示和小贴士，明确讨论要求

①发言的时候先表明观点，再说清楚理由。

提供发言模板，供学生参考使用。

该不该实行班干部轮流制

我认为：___________（该不该）实行班干部轮流制。

我的理由：________________________________________________________

________________________________________________________________

提示：发言时可以结合自身经验或前面的调查表说明理由。

②倾听要求：认真倾听，边听边想；尊重不同意见。

③交流步骤：先分小组讨论，人人发言，汇集意见。小组形成记录卡，梳理汇总理由。

该（不该)实行班干部轮流制

理由1：________________________________________________________

理由2：________________________________________________________

理由3：________________________________________________________

理由4：________________________________________________________

预设1：该实行班干部轮流制。

理由1：我们班很多同学从来没有当过班干部，实行班干部轮流制有助于发挥每个人的积极性，并增强班级凝聚力。

理由2：每个人都能轮流当班干部，才能体现公平公正。

理由3：当班干部可以锻炼组织协调能力，有利于个人的全面发展。

提建议：班干部怎样轮流更科学、更合理？

预设2：不该实行班干部轮流制：

理由1：经常换班干部，容易造成班级的不稳定。

理由2：学生个性、能力有差异，有的人性格比较内向，不适合做组织协调工作。

提建议：如果不实行轮流制，可以采用什么方式？怎样操作实施？

（2）小组发言，其他小组认真倾听，边听边思考别人讲的是否有道理。

（3）推选“星级发言人”。评价标准：

评价项目

星级评价

我的建议

按“观点＋理由”进行表达

☆☆☆

理由是否有道理

☆☆☆

4.启发思考：当讨论中出现不同想法时怎么办？

引导：你认为他说的有道理吗？如果你觉得他说的有道理，应该怎么做？

小结：我们在交流过程中，除了积极思考，表明自己的观点，说清楚理由，还要边听边思考对方的想法是否有道理。如果有道理，就不要一味地反对。即便最终想法不一致，也要尊重对方的想法。

三、总结提升

1.启发谈话：从同学们的发言中，你对这个问题有了哪些新的认识？

2.总结提升：通过“该不该实行班干部轮流制”这个话题的交流，我们知道，可以通过思考、讨论、交流、实践检验的方式，更加全面地认识事物。希望在以后的日子里，你们能够用这样的方法去解决生活中的问题。