幼儿园语言领域教育活动设计与指导.pptx

幼儿语言发展与幼儿语言教育;;幼儿语言发展的特点;;小班;;;幼儿语言教育的研究对象;幼儿语言教育的研究对象;幼儿语言教育的意义;促进幼儿认知能力的发展;促进幼儿社会性的发展;促进幼儿个性的发展;为幼儿学习书面语言打好基础;幼儿语言教育基本观念;;完整语言教育观;;整合教育观;A;《3--6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出：

“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领城，对其他领城的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。。”;活动教育观;;《3--6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出：

“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同件交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。”;幼儿语言教育目标和内容;;幼儿语言教育的目标;;您幼儿语言教育目标的层次结构

——总目标;您幼儿语言教育目标的层次结构

——年龄阶段目标;您幼儿语言教育目标的层次结构

——具体活动目标;幼儿语言教育的内容;;谈话活动“我喜欢的玩具”“我喜欢的食物”“我的爸爸（妈妈）”“我最好的朋友”等;A;幼儿谈话活动概述;;幼儿谈话活动的概念;幼儿谈话活动是教师有目的、有计划地组织幼儿通过相互交谈来学习语言的教育活动。这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。;幼儿谈话活动的主要特征;在幼儿园的谈话活动中，成功的中心话题往往必须具备三个特征。

1.幼儿对中心话题具有一定的经验基础2.幼儿对中心话题要有一定的兴趣3.中心话题应是幼儿共同的关心点

;有一个宽松目由的语言环境;注重幼儿语言的多向交流;谈话活动中教师起间接引导作用;幼儿谈话活动的语言教育目标

;;要求幼儿学会围绕中心话题谈话，避免“跑题”现象。在人们的社会生活中，谈话往往要有一个中心话题，参与谈话的任何一方都应围绕中心话题交流个人想法，这是谈话的最基本的思路及方式方法。;;幼儿谈话活动的年龄段目标;(一)小班

学会安静地听同伴说话，不随便插嘴;

喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话;

能够听懂并愿意说普通话;

在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思;

初步学习常见的交往语言和礼貌用语。

(二)中班

能集中注意力，耐心地听别人谈话，不打断别人的话;

乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话;

能说普通话，较连贯地表达自己的意思;

学会围绕一定的话题谈话，不跑题;

学会用轮流的方式谈话，不抢话，不插嘴;

继续学习交往语言，提高语言交往能力。

(三)大班

能主动、积极、专注地倾听别人的谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息;

能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方;

能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受;

逐步学习用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往能力。;谈话活动“我的爸爸”(小班)

活动目标

1.能围绕主题谈话，学会用简短的语句介绍自己的爸爸。

2.逐渐能安静地听同伴谈话，轮流交谈。

3.增进对自己爸爸的了解，产生爱爸爸的情感。

;幼儿谈话活动基本结构;;创设谈话情境

引出谈话话题;(一)运用语言创设情境

教师运用语言或问题启发幼儿回忆自己的经验，并适时地切入谈话话题。

如：谈话活动“我的妈妈”，教师可以提出一些具有启发或提示性的话题:“我们每个人都有妈妈，我们的妈妈都不一样。今天请小朋友来说说你的妈妈是什么样子的?她在家里做些什么事情?;幼儿运用已有经验

自由交谈;鼓励幼儿运用已有经验自由交谈;用多种形式逐步扩展

幼儿的谈话内容;如：谈话活动“快乐的生日”，通过提问“爸爸妈妈那么关心你们，那么你的爸爸妈妈过生日时，你准备怎样表示祝贺?你长大后，想怎样为他们庆祝生日呢?”为幼儿提供了新的谈话经验。;教师隐性示范

新的谈话经验;教师通过提问、平行谈话的方法，将新的谈话经验引人，让幼儿在谈话过程中不知不觉地沿着新的思路去说，潜移