2024-2025学年度教科版科学一年级下册1-1《观察物体的特征》表格式.docxVIP

教科版一年级下册《身边的物体》单元1.观察物体的特征教学设计及反思

单元

《身边的物体》

课题

观察物体的特征

课时

1

核心概念

1.物质的结构与性质

学习内容及要求

1.1物质具有一定的特性与功能

①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。

②识别生活中常见的材料。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

知道我们周围存在着许多不同的物体；可以用轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等科学词汇来描述物体的特征。

科学思维

能用口述、画圈等方式描述物体的外部特征；意识到用两两对比的方法进行观察会有更多发现。

探究实践

在教师指导下，利用多种感官和对比的方法进行观察并描述物体的特征。

态度责任

意识到物体具有一定的特征，可以满足不同的需求，发展进一步探究物体外部特征的兴趣和愿望。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

能运用多种感官和对比的方法观察和描述物体的特征。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

物体的颜色、形状、透明度、气味等是可以被直接观察描述，而轻重、厚薄、表面粗糙程度等特征需要多个物体进行比较才能被描述。

教学准备

教师：1.教学课件；2.眼罩；3.9个物体（小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢尺、塑料尺）；4.班级记录表。

学生：1.活动记录单；2.9个物体（小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢尺、塑料尺）；3.记录笔。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起观察物体的特征。

一、导入和聚焦（预设5分钟）

材料准备：教学课件等。

1.出示一个盲袋（里面装有小木块），提问：这里有一个神秘的袋子，里面放了一个物体，不能打开看，你有什么办法知道里面是什么？（预设：借助感官进行观察，收集物体特征）

2.请学生蒙着眼睛，借助一种感官进行观察，并说一说观察后的发现。（适时板贴木块的特征）

3.过渡：身边具有这些特征的物体有很多，老师来帮助大家缩小一下范围，（出示9种物体的图片）你们觉得它是这9个物体中的哪一个？

4.揭示盲袋里的物体，总结：我们可以观察物体的特征来提高猜测的准确性。（板书课题：观察物体的特征）。

【设计意图】通过盲袋猜物的游戏，激发学生的探究兴趣，明确本单元学习内容，揭示本课课题。

二、探索：观察并描述一个物体的特征（预设25分钟）

材料准备：教学课件、班级记录单、9个物体

（一）感官观察

1.过渡：刚才我们借助一种感官就观察到了木块这么多特征，那我们还可以借助身上的哪些感官来观察？（预设：鼻子、耳朵等，特别提醒在观察这九种物体时不能用“尝”的方法。）

2.追问：看什么？听什么？闻什么？摸什么？

3.总结观察方向后，出示活动提示：任意选择一个物体，借助多种感官进行观察，并通过在记录单上画圈的方式记录物体的特征。

4.学生领取实验器材，以小组为单位每人选择一种物体开始观察。

5.交流分享观察物体特征后的发现。

【设计意图】通过引导学生运用多种感官全面观察物体，在小组合作与实践操作中，培养他们的细致观察力、记录能力及团队协作能力。并在此基础上，激发学生的好奇心与探索欲，加深对物体特征的理解与认知。

（二）对比观察

1.提问：除了单独观察一个物体之外，还可以怎么观察物体？（预设：把两个物体放在一起，比一比观察）

2.总结：在科学中这样的观察方法叫对比观察。让我们试着用这种方法再来观察某个物体，寻找它的更多特征。

3.出示活动提示：确定一个物体，另选其他物体和它进行对比观察，补充完善记录。

4.学生活动：继续观察、记录物体的特征。

5.交流分享对比观察物体特征后的新发现。

【设计意图】深化学生的观察技能，通过引入对比观察的方法，引导学生学会在比较中发现物体更多细微的特征和差异。此过程不仅锻炼了学生的观察力，还促进了其思维深度与广度的拓展。

疑难解答】

1.一年级学生在观察物体特征的时候，做不到全面、有序怎么办？

教师可以先通过示范和讲解，引导学生理解全面观察的重要性及有序观察的方法。在实际观察过程中，教师应耐心指导，鼓励学生从多个角度、运用多种感官去观察，同时教给他们按照一定的顺序（如从上到下、从左到右）进行观察的技巧。教师也需要边演示边板书，帮助学生建立感官与特征的对应联系，形成有序观察的习惯。通过反复练习和及时反馈，逐步培养学生