21602-2大学语文-张洛-授课计划等.doc

授课计划及教案

课题名称

生活观察

授课时间

9月10日第二周星期二第3.4节

授课地点

授课课型

理论课

学时安排

2课时

教学目标

了解生活中写作有关常识；学会观察理解感受生活

教学重点

写作与生活的关系

教学难点

对生活的观察

教学方法

?讲授法、问题法、探究法、讨论法

教学资源

多媒体教学

教学过程

教学环节

教学内容

师生活动

教学资源

复习旧课

40

一．导入

生活，简单地说，是指人类生存过程中的各项活动的总和，是作家创作的“源头活水”。从严格意义上说，没有哪一个时代的作家或作品是脱离生活的创作。

二．感悟写作的“源头活水”——生活

以中国古代最早的诗歌总集《诗经》为例，它是周代社会生活的一面“镜子”，作品主要产生在北方黄河流域，全面反映了西周初年至春秋中叶我国古代社会的政治、经济、思想、文化等诸多方面，堪称现实主义文学的典范。而到了战国中晚期，“楚辞”兴起，作品与楚地的原始神话、巫觋宗教活动、楚地的乐曲和民歌有着密切的关系。“屈、宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物”。楚庄王时，国家势力急剧扩张，南蛮之国，极力向北进取，中原高度的思想文化也大大地为楚国吸收，南北文化融汇明显。这些特点，在屈原的作品《九歌》、《招魂》、《天问》中均有鲜明的烙印。

生活素养的培养：

默读

思考

讨论

课件

研讨试题

40

总结内容

10

俗语说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。《红楼梦》作者曹雪芹就有极丰厚的生活积累，从生活积累的广度到生活体验的深度都有极大的丰富，才能写出贾府那样一个复杂的社会缩影的方方面面，这些生活积累是成就一代伟大的文学家曹雪芹的必要条件。

（一）．生活素养的源泉（来自丰富的经历、见闻，广阔的视野，广度方面。）

（二）．生活素养的升华（来自作者对生活投入的热情，对生活的感受、体验，对生活的独特发现，认识和感悟，属于深度和密度方面。

三．把握写作的“重要法宝”——虚构

作家有时需依据生活逻辑，通过想象和撮合，创造出现实生活中并非存在、但附着于人们的意识中、又在情理中的人生图画，这个“重要法宝”可称之为“虚构”。

不可否认，世界上有些传世作品就是从虚构中来的，包括中国先秦神话小说，魏晋志怪小说，唐宋元传奇和话本等，明清以后，虚构已经成了小说圈里的共识和认可。而西方小说也渊源于神话传说，包括一些名著也是来源于虚构。托尔斯泰曾说过：“没有虚构，就不能进行写作。整个文学都是虚构出来的。”

四．捕捉写作的“智慧火花”——灵感

对于写作主体来说，从杂乱无章的生活中撷取触动人内心敏感神经的片段、瞬间尤为重要。当写作的“智慧火花”——“灵感”来临之际，要敏感而迅速地捕捉到并趁热打铁，连缀成文。因“灵感”具有不由自主、突如其来、突如其去的特征，最忌外来打扰，一不小心，创作的良机就会失掉。

五．练习虚构情节

思考

讨论

提问

试题

课后作业

观察生活，完成感受一篇

课后体会