5.1 社会历史的本质（说课稿）-2024-2025学年高二政治《哲学与文化》高效精品说课稿+说课稿（统编版必修4）.docx

5.1社会历史的本质（说课稿）-2024-2025学年高二政治《哲学与文化》高效精品说课稿+说课稿（统编版必修4）

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教学内容

《哲学与文化》统编版必修4第五章第一节“社会历史的本质”，本节课将引导学生探讨以下内容：

1.社会历史的发展过程及其内在规律。

2.社会历史发展的根本动力：生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动。

3.社会历史发展的多样性：不同地区、不同民族的社会历史发展道路及其特点。

4.社会历史发展的客观性与人的主观能动性的关系。

本节课将通过案例分析、讨论交流等方式，帮助学生理解社会历史的本质，培养他们运用哲学观点分析社会历史现象的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.增强学生的历史意识，培养他们用发展的观点看待社会历史现象的能力。

2.提升学生的辩证思维能力，使其能够理解社会历史发展的矛盾运动及其规律。

3.培养学生的批判性思维，引导他们客观分析不同社会历史发展道路的成因及其影响。

4.激发学生的社会责任感和使命感，使其认识到个人在社会历史发展中的角色和作用。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解社会历史的本质，形成科学的世界观和历史观。

学情分析

本节课面向的是高二年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经完成了初中阶段的基础学习，对历史和社会的基本概念有了一定的了解，但对社会历史发展的内在规律和哲学层面的理解尚浅，需要在本节课中进一步深化。

2.能力层面：学生的逻辑思维和分析问题的能力已有一定基础，能够进行简单的案例分析，但在进行复杂的社会历史现象分析时，可能缺乏系统性和深度，需要通过本节课的学习来提升。

3.素质方面：学生对社会历史的兴趣和好奇心较浓，但往往停留在表面现象，缺乏深入探究的习惯。在课堂上，学生可能表现出积极参与的态度，但有时缺乏持久的学习动力和专注力。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和探究的习惯。此外，部分学生在团队合作中可能存在依赖性强、分工不明确等问题。

5.对课程学习的影响：学生对哲学与社会历史的结合点可能感到陌生和困惑，需要教师通过生动的案例和深入浅出的讲解来降低学习难度，激发学生的学习兴趣。同时，学生对于社会历史现象的个性化理解可能会影响他们对课程内容的接受和吸收，需要教师进行适当引导和调整。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

-软件资源：教学PPT、视频资料

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线哲学与文化学习资源库

-教学手段：案例分析、小组讨论、课堂提问、思维导图制作

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对社会历史本质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对社会历史的发展有何了解？它与我们每个人的生活有何关联？”

-展示一些与社会历史发展相关的图片或视频片段，让学生初步感受社会历史的丰富性和复杂性。

-简短介绍社会历史本质的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.社会历史本质基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解社会历史本质的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解社会历史本质的定义，包括其主要特点和内在规律。

-详细介绍社会历史发展的根本动力，如生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动。

-通过实例或案例，让学生更好地理解社会历史本质的实际应用或作用。

3.社会历史本质案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解社会历史本质的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的社会历史发展案例进行分析，如工业革命、改革开放等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解社会历史发展的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用社会历史本质的理论分析解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论社会历史发展的未来趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与社会历史本质相关的主题进行深入讨论，如科技革命对社会历史发展的影响。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对社会历史本质的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改