2024—2025学年高一语文开学第一课 说课稿[001].docx

2024—2025学年高一语文开学第一课说课稿

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高一语文

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年9月1日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过阅读《沁园春·长沙》，学生将学习如何运用文学语言表达情感，培养批判性思维，感受诗歌的美学价值，并理解其中的文化内涵。此外，课程还将引导学生通过讨论和写作，提升沟通与合作能力，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解诗歌《沁园春·长沙》的意境和情感。

-掌握毛泽东诗词中的修辞手法和表现手法。

-分析诗歌中的意象及其象征意义。

2.教学难点：

-难点一：把握诗歌的意象和象征意义。例如，如何理解“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”中的意象组合及其所传达的孤独与豪迈之情。

-难点二：理解诗歌的抒情手法。例如，如何分析“问苍茫大地，谁主沉浮？”中的反问句所表达的情感深度。

-难点三：解读诗歌的时代背景和作者心境。例如，如何结合当时的社会环境，理解诗歌中的忧国忧民情怀。

-难点四：培养学生的审美鉴赏能力。例如，如何引导学生从诗歌的音韵、节奏和意象中感受其艺术美。

-难点五：提高学生的语言表达能力。例如，如何通过仿写或讨论，让学生能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《沁园春·长沙》印刷版

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布课程资料和作业

-信息化资源：网络诗歌赏析文章、相关历史背景资料、毛泽东诗词作品集电子版

-教学手段：PPT课件、课堂讨论、小组合作学习、朗读练习、写作练习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示毛泽东主席的生平照片和诗词创作背景，引发学生对这位伟大领袖的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾高一语文课程中已经学习到的诗歌知识，如格律、意象等，为学习新诗做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《沁园春·长沙》的创作背景、诗词格律、修辞手法等。

-举例说明：以《沁园春·长沙》为例，分析其中的意象、象征意义、抒情手法等，帮助学生理解。

-互动探究：引导学生讨论诗歌中的重点句子，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，探究其意境和情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生朗读诗歌，注意音韵、节奏，尝试背诵。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的朗读情况进行点评，纠正发音和节奏。

4.课堂讨论（约15分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和象征意义，以及诗人所表达的情感。

-小组展示：每组选派代表进行展示，分享讨论成果。

5.写作练习（约15分钟）

-指导学生根据诗歌的意境和情感，进行仿写练习。

-学生创作：学生动手写作，教师巡视课堂，给予个别指导。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-激励学生课后继续学习，提高自己的文学素养。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《沁园春·长沙》的全文，并结合课后习题进行思考。

-布置写作作业，要求学生仿写一首小诗，题目自拟，字数不限。

8.课堂延伸（约5分钟）

-引导学生思考诗歌与历史的关系，鼓励学生课后查阅资料，了解毛泽东主席的生平事迹。

-提出问题，如“诗歌中的‘独立寒秋’与‘橘子洲头’分别代表了怎样的情感？”等，引导学生进行深入思考。

9.教学反思（课后）

-教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《沁园春·长沙》全文，理解诗歌的格律和韵律。

-学生掌握了诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，并能够识别和分析。

-学生了解了诗歌的意象及其象征意义，如“橘子洲头”象征独立自主，“独立寒秋”象征坚强不屈。

2.能力提升：

-学生通过朗读和背诵，提高了语感和朗读技巧。

-学生在小组讨论中提升了沟通能力和团队合作能力。

-学生在写作练习中，能够运用所学知识进行诗歌创作，提升了文学创作能力。

3.思维发展：

-学生通过分析诗歌的意象和象征意义，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生在探讨诗歌的时代背景和作者心境时，提升了历史意识和文化理解能力。

-学生在解答课后习题时，能够运用逻辑推理和辩证分析的方法，提高了思维深度。

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