小学科学教师培训课件：如何创造性地使用科学教材.ppt

五、表达与交流问题5：实验中，发现了什么？问题6：通过分析，你们又发现了什么？交流是探究学习的积累出新经历两次交流过程：一是实验结束汇报交流；二是整理实验数据再次交流。六、产生新想法，提出新问题问题7：通过实验，有什么新想法？问题是探究学习的深入继续七、进行拓展活动问题8：学习这节课之后同学想做些什么？【恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中遗留下来的问题，利用了学生强烈的揭谜心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展。】确立“用教材教”的思想怎样恰当的用教材让学生在科学探究中成为一个快乐的发现者我在科学课中的一些尝试

——如何创造性地使用教材“用教材教”和“教教材”——两种不同的教学资源观用教材教不要陷入盲目性不用教材；任意放大教材；任意改变教材确立“用教材教”的思想源于教材高于教材创造性地使用教材怎样做好探究活动准备1自由活动3活动过程2拓展活动4合理用教材活动准备(课前的自主探究性活动)教师准备学生准备合作完成独立完成协助完成图片卡通文字场景等形式-----常规器材，学生不易找到的典型材料、音像资料等理解和把握科学课的探究活动准备。活动准备的形式和内容。如何进行科学课的探究活动准备。实施探究活动准备的有效意义。01.02.03.04.科学课的探究活动准备青岛版小学科学教材的特色体现，活动准备显性化。课程标准理念的体现，科学课的课前延伸。探究学习的体现，网络环境教学的需要。“问题解决”教学理念的体现。一、理解和把握科学课的探究活动准备0102科学课程要面向全体学生。学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心。科学课程的内容要满足社会和学生双方面的要求。科学课程应具有开放性。科学课程的评价应能促进科学素养的形成。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学课程改革的基本理念：课堂是学生科学探究的起点。课堂是研究问题的节点。课堂是学生问题、思维的炼丹炉。课堂是学习交流的展台和平台。真正的科学学习是在生活中，科学教师应着意把科学学习延伸到科学课堂的课前或课后。基于这样的理解，我们认为科学课的活动准备是尤为重要的，科学教师应该有一个大的科学探究活动准备观。1、课标理念下

重新认识和界定科学课的课堂教学。基于课程改革和科学课程标准的理念拓开科学课堂的时空观。01教材在探究活动的前后设计了“活动准备”和“拓展活动”两个环节，突出科学课的教学开放性。02结构模块化是让学生带着问题课前搜集、准备材料、开展调查研究、课上围绕问题展开探究活动，并给学生留下自由探究的时空和自我评价的机会，以拓展活动的形式将科学探究活动延伸到课外。032、活动准备显性化，青岛版小学科学教材的特色体现。多元的、个性的探究材料资源。探究前的必要的知识储备。网络环境下信息资源的准备。信息环境下，学生搜集处理信息的能力和信息的建构。010203043、探究性学习的体现，网络环境教学的需要。培养21世纪的问题解决者。学生在生活中，在学习活动中，时时与问题相伴。培养学生问题解决的能力，尤其是创造性解决开放性问题的能力，成为21世纪教学的重要目标。探究活动准备在很大层面上是让学生在生活中发现问题，引导学生准备材料猜想假设、积极探索、实践体验、实验探究、尝试解决问题。深层次的理解和运用知识，实验从人格到能力的整体发展。4、问题解决教学理念的体现。包括课堂教学的前延伸和后延伸，学生的科学学习贯穿于其生活的每时每刻，科学学习成为学生的生活习惯。04时间纬度上的拓展：05小学科学课的学习要达成这些多维目标的实现，40分钟的课堂教学时空远远不能满足科学课堂教学的需要，必须要拓展科学课堂教学的时空。01需要我们丰富教学资源和拓展科学学习环境，从课堂拓展到整个校园、大自然、图书馆、网络教室、社区等，通过多媒体技术、网络技术、网络论坛将学生的学习拓展到虚拟的宏观宇宙、微观世界、大自然和世界的各个角落和领域。03空间维度上的拓展：02我们的思考：213是一个课堂探究的“热身运动”，是科学课探究活动的课前延伸。学生课前根据本课的研究内容自己进行准备的一个活动过程。学生有目的地进行课堂活动材料和科学背景资料的搜集过程。4学生进行科学课学习的方法、心理的准备过程。什么是科学课的探究活动准备01探究活动材料准备。（活动材料、实验材料）02知识资料的准备。03科学方法和技能准备。04科学教材背景资料的搜集准备。05科学实验过程和结果的准备。06科学调