画杨桃导学案.doc

画杨桃导学案

TOC\o1-1\h\u4212一、学习目标 1

2797二、学习重难点 1

5508三、预习检测 2

16744四、中心思想 3

28083五、段落划分 3

24604六、写作手法 4

19832七、读文感知 5

30795八、经典语句解读 7

7436九、预习检测答案 8

一、学习目标

通过本课学习，学生应能准确理解并掌握课文中的生字新词，能够流利、有感情地朗读课文，并背诵老师说的那段话。这是基础的语言学习目标，旨在确保学生能够在阅读中积累词汇，提升阅读能力和表达能力。

学生应能理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。这是深层次的理解与思考目标，希望学生在掌握基础知识的同时，能够进一步思考课文所传达的深层含义，培养实事求是的科学精神和客观态度。

二、学习重难点

学习重点是理解从不同角度观察事物会得到不同结果的道理。这需要学生深入阅读课文，仔细体会作者如何通过画杨桃这一具体事件，揭示出观察角度与认知结果之间的密切关系。理解这一点，有助于学生培养多角度思考问题的习惯，提升他们的认知能力。

学习难点在于如何将这种实事求是的观察方法应用到实际生活中。学生需要在理解课文的基础上，进一步思考如何在日常生活中运用这种观察方法，以更准确地认识事物，避免片面和主观的判断。这需要学生具备一定的抽象思维能力和实践应用能力，是学习过程中需要重点突破的难点。

三、预习检测

一、填空题

1.《画杨桃》这篇课文主要讲了“我”在图画课上画杨桃的故事，其中“我”画的杨桃因为观察角度不同，所以画成了________的样子。

2.老师通过让同学们亲自到“我”的座位上观察杨桃，使他们明白了________________的道理。

二、选择题

1.“我”画的杨桃遭到同学们的嘲笑，是因为（）

A.“我”画得不好看

B.“我”画得和其他同学不一样

C.“我”没有认真画

2.老师让同学们改变想法的原因是（）

A.老师不喜欢同学们嘲笑别人

B.老师想让同学们知道从不同角度看事物会得到不同结果

C.老师想让同学们学会画杨桃

三、简答题

1.“我”画的杨桃为什么和其他同学画的不一样？

2.老师通过让同学们亲自观察杨桃，想要教会大家什么道理？

3.预习完这篇课文后，你得到了哪些启示？

四、中心思想

《画杨桃》的中心思想是告诉我们，做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。文章通过记叙图画课上练习画杨桃时发生的事情，生动形象地说明了同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从而强调了实事求是的重要性。同时，文章也告诉我们，在教学过程中不要人为地限定学生的思维，要鼓励他们多角度、全面地思考问题。这不仅是一种科学的思想方法，也是一种积极的生活态度。

五、段落划分

《画杨桃》这篇文章可以按照故事的发展顺序划分为三个主要部分：

第一部分（第1自然段）：开篇即描述图画课上，“我”将杨桃画成了五角星的形状，这一独特且出人意料的描绘立刻引起了读者的兴趣。

第二部分（第2至17自然段）：详细叙述了“我”将杨桃画成五角星形状后，遭到同学们的嘲笑。这部分通过生动的对话和场景描绘，展现了“我”的困惑和同学们的误解，同时也为后文的转折做好了铺垫。

第三部分（第18自然段）：写老师的教诲让“我”终身难忘。这部分是全文的高潮和结尾，老师以“我”的画为例，教育同学们做事要实事求是，使文章的主题得到了升华。

六、写作手法

《画杨桃》采用了多种写作手法，使得文章既生动有趣又富有深意。

文章采用了比喻的写作手法。通过描绘杨桃的形状和特征，作者将其比喻为五角星，使得读者能够想象出杨桃的样子，产生共鸣和感受。这种比喻不仅生动形象地展现了杨桃的特点，还借此表达了文章的主题思想，即看待事物要从实际出发，实事求是。

文章运用了线性叙事方式，以时间顺序为主线，逐步展开故事情节。从“我”画杨桃开始，到同学们的嘲笑，再到老师的启发和教诲，整个故事结构清晰，层次分明，便于读者理解和把握。

文章的语言简洁生动，使用了大量的短句和短语，使得节奏感明快，方便学生理解和记忆。同时，通过运用丰富的比喻和形象化的描写，如“小小的杨桃”、“像星星一样”、“闪闪发光”等，使得文章更加生动有趣，增强了阅读的吸引力。

文章对人物的语言、神态进行了具体细致的描写，形象生动地反映了人物的内心世界。例如，老师的神态由严肃到和颜悦色，话语通俗易懂且循循善诱，展现了高超的教育艺术；而学生们从嘻嘻哈哈到尴尬的反应，也反映了他们的率直和天真。这些描写不仅增强了文章的真实感和可信度，还使得人物形象更加立体、鲜活。

《画杨桃