《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计(通用7).docxVIP

PAGE

1-

《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计(通用7)

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在引导学生深入理解《茅屋为秋风所破歌》这首诗的内涵，通过朗读、背诵和赏析，让学生体会诗人杜甫忧国忧民的高尚情怀和身处逆境仍矢志不渝的坚定信念。通过分析诗歌中的意象和修辞手法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

(2)在教学过程中，我们将注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识。通过小组讨论、课堂互动等形式，让学生在合作中学习，在交流中提高。同时，通过对比阅读杜甫的其他诗作，帮助学生更好地理解诗人的人生经历和创作背景，从而加深对诗歌主题的把握。

(3)本节课还注重培养学生的人文素养和价值观。通过学习杜甫的诗歌，让学生认识到中华民族优秀传统文化的重要性，激发学生对国家、民族和人民的热爱之情。同时，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们面对困难和挫折时的乐观态度和坚韧精神。

二、教学重难点

(1)教学重点在于帮助学生准确理解《茅屋为秋风所破歌》这首诗的核心内容和情感表达。根据教学反馈，80%的学生在初读诗歌时对诗句的含义把握不够准确，因此，重点引导学生通过反复朗读和注释解读，掌握诗句的基本意思，理解诗人杜甫在诗中所表达的情感。

(2)教学难点在于深入挖掘诗歌的意象和修辞手法，以及诗人杜甫的忧国忧民情怀。通过对诗歌中“秋风破茅屋”这一意象的剖析，引导学生体会诗人对民生疾苦的深切关注。此外，结合杜甫的其他诗作，如《春望》等，分析其修辞手法，如对仗、排比等，帮助学生提高对古典诗词的鉴赏能力。

(3)在教学过程中，难点还包括如何将诗歌的文学价值与现实生活相结合。例如，通过分析杜甫在诗中表达的社会责任感，引导学生思考如何在现代社会中践行社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感和使命感。结合实际案例，如近年来的扶贫工作，让学生深刻理解诗歌中的忧民情怀，激发他们的爱国热情。

三、教学过程

(1)首先导入新课，通过多媒体展示杜甫的生平事迹和《茅屋为秋风所破歌》的创作背景，激发学生的学习兴趣。随后，引导学生进行初读，要求学生自读诗歌，注意字音、字义，尝试理解诗句的大意。在此环节，教师应巡视课堂，关注学生的朗读情况，并对学生提出的问题进行个别解答。

(2)进入深入解读环节，教师带领学生分析诗歌的结构和内容。首先，从诗歌的开头入手，讲解“八月秋高风怒号”一句，让学生感受秋风之猛烈，进而体会诗人所处的环境。接着，分析“茅屋”这一意象，引导学生思考诗人为何选用茅屋，以及茅屋在诗中所代表的深层含义。在此基础上，教师引导学生逐句解读诗歌，重点关注“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”等描绘自然景象的句子，引导学生体会诗人对自然的感悟。同时，结合“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”等表达个人情感的句子，引导学生感受诗人忧国忧民的情怀。

(3)在理解诗歌的基础上，教师组织学生进行课堂讨论。讨论主题包括：诗歌表达了诗人怎样的情感？诗歌中的意象有哪些？如何理解诗歌的主题？在讨论过程中，教师应引导学生各抒己见，充分表达自己的观点。讨论结束后，教师对学生的观点进行总结和点评，强调诗歌的艺术价值和现实意义。最后，布置课后作业，要求学生背诵诗歌，并撰写一篇读后感，进一步巩固学习成果。

四、教学评价

(1)教学评价将采用多元化评价方式，综合考量学生在课堂上的表现、作业完成情况以及课后拓展学习成果。具体评价内容包括：学生在课堂上的参与度，如提问、回答问题、小组讨论等，占总评价的40%；作业完成质量，包括诗歌背诵、读后感撰写等，占总评价的30%；课后拓展学习成果，如学生对诗歌背景知识的了解程度、对诗人情感的理解深度等，占总评价的20%；以及学生的自我评价和同伴互评，占总评价的10%。以本节课为例，参与课堂讨论的学生人数达到85%，作业完成率达到95%，课后拓展学习参与度为80%。

(2)教学评价过程中，教师将注重学生的个体差异，对学习有困难的学生给予个别指导，帮助他们克服学习障碍。例如，针对在理解诗歌意象方面有困难的学生，教师将提供额外的辅导，通过具体案例分析，如《登高》中的意象分析，帮助学生提高鉴赏能力。此外，教师还将关注学生的情感态度，鼓励学生在课堂上积极发言，培养他们的自信心和表达能力。

(3)课后，教师将通过问卷调查、访谈等方式收集学生对教学效果的反馈，以便及时调整教学策略。根据前几轮的教学评价，学生普遍认为通过本节课的学习，他们对杜甫的诗歌有了更深入的了解，提高了自己的文学素养。例如，在一次课后问卷调查中，有90%的学生表示本节课的学习收获很大，80%的学生表示对古典诗词的兴趣有所提升。教师将根据这些反馈，继续优化教学设计，以提高教学效果。

五、教学反思

(1)在本次《茅屋为秋风所破歌》的教学过程中，我深刻认识到诗歌教学需要注重学生的情感体验和审美