初中道德与法治统编版九年级上册：夯实法治基础.docx

教学设计

课程基本信息

学科

道德与法治

年级

九年级

学期

秋季

课题

夯实法治基础

教学目标

通过对我国“人治”到“法治”嬗变历程的梳理，感受法治中国取得的进步，认识到只有中国共产党才能肩负起实现人民当家作主的重任，带领中国人民走上社会主义法治道路，不断认同中国共产党的领导，认同社会主义法治道路。

通过对《中华人民共和国民法典》的编纂过程的学习，理解我国法治要求立良法和行善治，理解法治是治国理政的基本方式，感受我国社会主义民主与法治建设取得的伟大进步，坚定对中国共产党、中国特色社会主义的高度认同。

了解法治在推动国家现代化中的重要作用，认同法治价值观，了解习近平法治思想，逐步提高法治素养，依法依规参与公共事务，提高参与社会主义民主与法治建设的能力。

教学重难点

教学重点：

了解并知道全面推进依法治国的总目标和具体要求。

理解法治的内涵以及法治在社会生活中的作用。

教学难点：

理解法治要求立良法和行善治。

学情分析

经过七、八年级的学习，九年级学生对法治内容已经有了初步理解和感悟。但是很多学生对法治的认识性并不高，没有将法治思想理念融入自身的基本素养中，而且社会不良现象对青少年的影响也不容忽视，所以青少年学生法治教育贵在“常”、“长”二字，既要注重教育的经常性，又要注重教育的持续性。本课教学内容有利于帮助学生树立法治意识，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。

教学过程

同学们大家好，我们今天要学习的课题是：九年级上册第四课第一框题——夯实法治基础。

导入：在刚刚过去的国庆假期，是让太原人民难忘的假期，因为在这个假期，太原人民众志成城打赢了一场抗疫阻击战。老师居住在太原市的小店区，就在10月7日，太原疫情“爆发”期间，老师在微信群里看到这样一则信息。

疫情之下，看到这样的消息会有一点点焦虑、紧张，如果信息很快传播开来，会引得居民哄抢物资，给疫情防控带来了很大的压力。不久之后，老师注意到警方对这条消息进行了警情通报，对造谣者进行了制裁。

警方对造谣者武某进行了行政拘留的处罚，这说明了什么？

这说明了警方坚持依法行政，违反法律的行为必须要承担相应的法律责任。警方依据《中华人民共和国治安管理处罚法》对武某的行为进行处理，这其实就是我们说的法治，法治意味着依法治理，为我们带来秩序、自由和安全。提到法治，我们还得区别一下法制和法治的区别：法制是一个静态概念，是“法律制度”的简称，法治表达的是法律运行的状态、方式、程度和过程。

【设计意图】根据生活创设情境，调动学生的积极性，激发兴趣，引出法治的内涵，引导学生初步感知法治。

环节一：抚今忆昔，共话法治

过渡：中国的“法治”之路不是一蹴而就的，中华民族历史悠久，中国的法治历程实现了从“人治”到“法治”及全面依法治国的嬗变，我国的法治道路不断发展和完善。下面我们就一起来回顾一下我国的“法治”进程。首先，我们把目光聚焦到阶级社会：

材料：

《左传》：夏有乱政，而作禹刑。

《礼记》：礼不下庶人，刑不上大夫。

在阶级社会，国家制定法律目的是什么呢？

在阶级社会，国家制定法律是为了维护统治阶级的统治和利益。

在阶级社会，统治阶级是如何治理国家的呢？

在阶级社会的治理中，皇帝（统治阶级）凌驾于国家和法律之上，做不到法律面前人人平等，这其实就是我们说的“人治”。整个古代中国就是一个以“人治”为主的社会。

结合历史知识，我们梳理一下“人治”和“法治”的区别：

“人治”会导致权力的滥用，阻碍社会的发展，所以“人治”不得人心，最终被人民所抛弃。

同学们，近代以来中国社会的发展，明显地体现在民主法治不断成长，专制人治不断衰落。但是，法治在近代中国并没有真正实现。

小结：奴隶、封建社会是人治，是专制；近代以来，中国人在探索变法改制、振兴国家之路，但是法治仍没实现；直到中华人民共和国成立，在中国共产党的坚实领导下，中国人民选择走上了一条探索社会主义法治建设的道路。特别是，党的十一届三中全会以来，中国的法治建设进入了蓬勃发展的新阶段。

请大家跟着老师补充完整改革开放以来我国法治进程的时间轴。

1978年党和国家提出了“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”；1997年党的十五大明确提出依法治国，建设社会主义法治国家，这是我国法治建设质的飞跃；2012年党的十八大提出全面推进依法治国。

我们可以将改革开放以来我国的法治进程分为三个阶段：

1978年到1996年是民主法制恢复建设阶段，现行宪法也诞生于这一时期；

1997年到2011年，是社会主义法治国家建设的初步发展阶段；

2012年至今，我国进入全面依法治国，加快建设法治中国的新阶段。新时代，党对全面推进依法治国提