幼儿园课程设计与实施.ppt

01目标表述不具体。如：02大班科学活动：方糖的溶解03活动目标（1）通过动手操作，探索使方糖快速溶解在水中的方法；（2）学会做对比实验；（3）能够和同伴分工合作，共同完成实验。抓不住关键目标。如：大班科学活动：瓶子的沉浮年级：2010级校内1班姓名：XX活动目标：让幼儿了解水的一些特性，并通过操作，培养幼儿的探索精神，激发幼儿对一些自然向象的兴趣。引导幼儿积极思维，大胆操作和较完整连贯地表达。所列目标与本活动无关。如：小班科学活动活动名称：搭鸟巢活动目标：学习利用各种材料筑鸟巢，培养动手操作、解决问题的能力。培养团结合作的能力。目标的年龄适宜性问题。如：年级:2010??专业:校内一班??姓名:XXX?有用的垃圾(小班教案)标：利用的意识，对回收垃圾、给垃圾分类有兴趣。

收垃圾的习惯，增强保护环境、从我做起的意识。

圾可以回收变成新的物品，垃圾是有用的，掌握垃圾分类的方法。010203幼儿园课程内容及其来源幼儿园课程内容选择的原则幼儿园课程内容组织幼儿园课程内容设计幼儿园课程内容及其来源来自与幼儿成长有关的社会生活幼儿园生活家庭生活社区生活社会生活来自幼儿的兴趣的课程内容观察、探索的兴趣操作、制作的兴趣交往的兴趣游戏的兴趣表现的兴趣来自自然事物及现象自然界的各种事物各种自然现象来自不同文化的课程内容中国传统文化民族文化西方文化宗教文化来自已有的知识体系的课程内容卫生、健康常识数理逻辑社会规范自然常识、物理常识、化学常识文学（故事、童话、儿歌等）艺术（如音乐、美术、戏剧、民间文艺等）发展性原則01适宜性原則02代表性原則03兴趣性原則04可行性原則05科学性原則06多元性原則07幼儿园课程内容选择的原则2018学科主线（布魯納）012019结构主线（加涅）022020生活主线（杜威、陳鶴琴、陶行知）032021过程主线（奧蘇貝爾）042022时间主线05教育活动内容的编排010203幼儿园课程活动组织形式设计不同活动组织形式的特点分析不同活动组织形式的设计活动类型活动目标性质教师作用幼儿地位互动行为活动过程教育效果活动区活动附着性选择性创设、准备、分配、观察记录、评价选择、自主、主动、自我调节和控制同伴互动、与环境材料互动、师幼非结构化、个性化、幼儿主导、主动学习，缓慢、稳定游戏活动直接性准备、组织、观察、参与、保护幼儿主体同伴互动为主快乐、富有创设性、满足活动过程寓教于乐生活活动生成性组织、提示、需求者同伴互动、与环境互动、师幼互动自然、秩序生活化教学活动预设性准备、组织、执行、控制参与者、接受者师幼互动高结构化、集体活动为主、教师主导可控制、可预见活动类型活动性质教师作用幼儿地位互动行为活动过程教育效果专科教育活动系统性学习引领和指导作用执行教师的要求良好的师幼互动是活动质量的体现结构化、教师主导明显、可控制和预测主题教育活动典型或专题学习准备、组织、建议、观察、参与、保护幼儿主动活动同伴互动和师幼互动小组学习，创造性与个性化寓教于乐选择性教育活动自主学习组织、提示、自主学习同伴互动、与环境互动、师幼互动自然与规范内在性、多样性生成性教育活动随机性、偶发性学习鼓励、支持、维护发起者、行动者同伴互动、师幼互动多样性、多变性、转换性意外性、随机性***幼儿园课程设计与实施一、幼儿园课程设计（一）对幼儿园课程的理解1.幼儿园课程阐释种种科目说计划说目标说活动说经验说情境说互动说自传说当前对幼儿园课程的基本阐释：活动取向课程幼儿园课程是为了促进幼儿全面和谐发展，满足幼儿身心发展的需要，在教师的组织引导下，有目的、有计划地组织幼儿开展的各种活动并形成的一系列活动体系。经验取向课程幼儿园课程是为了促进幼儿全面和谐发展，满足幼儿身心发展的需要，通过教师有目的有计划地组织各种各样的有益活动，使幼儿在活动中获得的一系列的经验体系。课程主体01课程目标02课程内容03课程组织04课程实施05课程评价06幼儿园课程要素幼儿园课程设计（研发）的模式课程价值取向目标模式过程模式情境模式实践模式学习取向发展取向成长取向2引发教师思考，选择行为策略3优化活动过程，提高活动效果1帮助幼儿学习，促进幼儿发展5丰富教育活动，积累活动资源4提高保教技能，促进专业发展幼儿园课程设计的意义01幼儿为本02观察