教科版科学五年级下册6.食物链和食物网 教学设计.docx

教科版科学五年级下册6.食物链和食物网教学设计

一、教材分析

《食物链和食物网》是教科版科学五年级下册第一单元“生物与环境”中的第六课。本单元旨在引导学生探究生物与环境之间相互依存、相互影响的关系，而这一课聚焦于生态系统中生物之间的食物联系。教材通过展示不同生物间“谁吃谁”的简单关系，逐步构建食物链的概念，再进一步拓展到食物网，让学生认识到生态系统的复杂性。它承接了前面几课对生物生存环境、生物个体特征等知识的学习，为后续理解生态平衡等深层次内容奠定基础，是生态系统知识体系中的关键一环，能帮助学生建立起宏观的生态观念，理解自然界的运行规律。

二、教学目标

（一）科学观念目标

学生能够说出食物链的构成要素，准确识别生产者、消费者，能用规范的箭头表示生物间的食物关系，构建完整的食物链模型，如“青草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰”，理解物质和能量在食物链中的传递。

清楚认识到在一个生态系统中，多条食物链相互交织构成食物网，明白食物网反映了生物间复杂的依存关系，且生物种类越丰富，食物网越复杂，生态系统就越稳定。

（二）科学思维目标

通过分析不同生物的食物来源和天敌，归纳出食物链的一般规律，培养归纳概括能力，例如从多个简单的“谁吃谁”实例中总结出生产者、消费者的特点及食物链的书写方式。

面对复杂的生物群落，能运用推理思维，依据食物关系将零散的生物连接成链、交织成网，提升逻辑思维能力，像在给定众多生物的情况下，构建出合理的食物网结构。

（三）探究实践目标

能够依据实地观察、资料查阅等方式收集不同生物的食性信息，为构建食物链和食物网提供数据支持，如观察校园草丛生态系统中的生物，记录它们的取食行为。

小组合作模拟构建食物链和食物网模型，在操作过程中不断调整优化，提高动手实践与合作交流能力，用纸条、卡片等代表生物，用线连接表示食物关系，展示小组对知识的理解。

（四）态度责任目标

激发对大自然生态奥秘的探索欲望，保持对科学探究的热情，在探究食物链和食物网的过程中，主动提出问题、寻找答案。

深刻意识到人类作为生态系统的一部分，自身行为会通过食物链和食物网影响其他生物及整个生态系统，树立保护生态环境、维护生态平衡的责任感，如认识到过度捕捞会破坏海洋食物网，危及众多生物生存。

三、教学重点

精准理解食物链的组成，包括生产者、消费者的界定，熟练掌握食物链的正确书写方法，如明确生产者通常是绿色植物，位于食物链起始端，用箭头指向消费者，且箭头方向代表物质和能量流动方向。

构建食物网概念，能剖析给定生态系统中生物间错综复杂的食物关系，绘制出完整准确的食物网，理解食物网对生态系统稳定的关键支撑作用。

四、教学难点

区分不同消费者级别，如初级消费者、次级消费者等，理解各级消费者在食物链中的能量传递特点及数量变化规律，像随着食物链层级上升，能量逐级递减，生物数量通常也相应减少。

当面对实际复杂生态场景，有众多生物且存在多种可能食物关系时，准确梳理并构建出科学合理的食物网，避免遗漏或错误连接食物关系，同时能洞察食物网中某一环节变动引发的连锁生态反应。

五、教学策略

情境导入策略：创设生动有趣的生态情境，如播放草原生态系统的纪录片片段，吸引学生注意力，引发学生对生物间食物关系的好奇，自然导入新课。

问题驱动策略：在教学全程设置层层递进的问题，如“这些生物中谁是生产者，依据是什么”“如果这条食物链中的青蛙消失了，会发生什么”，激发学生思考，引导学生自主探究。

小组合作策略：组织学生分组进行资料整理、模型构建等活动，促进学生间思想碰撞、优势互补，培养团队协作精神，提高学习效率。

直观演示策略：运用图片、动画、实物模型等直观教具，将抽象的食物链、食物网知识直观呈现，降低理解难度，如用动画演示物质和能量在食物链中的流动过程。

六、教学准备

多媒体课件，包含不同生态系统高清图片、食物链和食物网动画演示、相关科普视频等，用于课堂情境创设、知识讲解辅助。

食物链、食物网构建材料若干套，每套有代表不同生物的卡片（标注生物名称、特征图片）、毛线或细铁丝（用于连接表示食物关系）、小夹子（固定连接），方便学生小组动手操作。

为学生准备观察记录表、资料查阅单，便于收集整理生物食性信息；教师自备丰富的生态系统相关书籍、网络资料供课堂拓展。

七、教学过程

（一）趣味情境，引发思考

播放一段热带雨林生态系统的视频，视频中展现郁郁葱葱的植物、穿梭其中的各种动物，有猴子吃香蕉、蛇捕食老鼠、鸟儿啄食虫子等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，在这个热闹的热带雨林里，大家看到了不同生物各种各样的活动，那有没有发现它们之间存在着一种什么样的特别联系呢？”

设计意图：通过极具视觉冲击力的视频，瞬间抓住学生眼球，将学生带入神秘的大自然情境中，让他们直观感受生物的多样性，引发对生物间关系的初步思考，激发探究兴趣。

引导学生自