五年级语文上册第二单元9西风胡杨教学反思参考2语文S版.docVIP

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西风胡杨

自开学以来，学校主动响应洋思教学的先进理念，不遗余力地激励并号召我们全体老师尝试运用“洋思”模式在教学中实践。我以《西风胡杨》为例做了大胆的尝试。现将在教学实施过程中的得与失总结如下：

1.用真实的图片激发学生的爱好。

上课伊始，我先给学生展示一组胡杨的图片，让他们对胡杨有初步的了解。看完以后，有的学生说胡杨留给自己的印象是美，有的学生说胡杨已经伤痕累累，太可怜了！还有的说胡杨在沙漠中很孤独！……进而出示有关于作者潘岳的简介和“帮你了解”两个补充内容为学生后面理解作者的情感做铺垫。

2.用清楚的教学目标增加学生学习动力。

用PPT出示学习目标（我认为学生只有在明确的目标做引导的状况下，才能有效激发起学习动机），然后出示自学提示，学生可以依据提示要求，自主、合作完成学习任务，最终师生一起反馈自学状况，发觉问题刚好引导解决。比如，在解决“西风胡杨给你留下了怎样的印象？”这一问题时，由于目标及提示（默读课文，用笔画出相应的句子）始终展示在多媒体上，所以学生们就会始终围绕问题集中精力探讨，避开了老师口头发问的重复。同时教学目标的出示也让学生有了学习学问的系统性，变更过去老师灌多少学生学多少直至头昏脑胀没有终点的苦恼。由此看来，出示教学目标及提示让学生学得轻松，也让老师上得舒心……

3.俗话说：授之于“鱼”，不如授之于“渔”。

我在本课的教学过程中留意教授学生学习方法。比如给文章划分层次这一教学环节，我总是和学生一起重温给文章划分层次的要领，久而久之，多数学生依据要领能很快完成。当然也有产生分歧的时候，有时候学生们争辩得很激烈，我认为学生们围绕同一个问题产生分歧应当是好事，因为课堂上原来就应当有异样的声音存在，这才能使大家进步。在我的引导下，看法最终达成一样。还有我发觉文章的其次、三、四自然段结构相同，内容相像，就有了我先具体讲解其次自然段内容，三、四自然段可以放手让学生自学的想法。在讲解其次自然段时，从抓中心词和重点句入手，帮助他们深刻理解胡杨的品质。在此过程中，我特殊留意让学生关注学法，讲完之后让学生自己总结本段的学法，回答问题的学生都能说出其中的三、四个步骤，我又用PPT完整地展示学法，在明确学法后实行小组自主、合作、探究的方法，让他们自学。语言是一门艺术，我用了一些激励性的话语使学生自学氛围空前高涨，每个人都是一副不甘示弱的样子。看到这样的场景，我心里暗暗自喜。在反馈时学生们都争着、抢着回答，效果很好。

4.配乐朗诵，激发情感。

学生朗读时我选用了不同的背景音乐。文中1-4自然段是介绍胡杨的地理位置及赞美胡杨的品质的内容，我选用了比较优美的音乐，帮助学生走进意境。5-6自然段写的是胡杨孕育了西域文明，但拓荒与征战破坏了它的生存环境，我选采纳了班得瑞的名曲《童年》，那哀伤的音乐透露出胡杨对往日西域文明的惋惜以及唤起民众对自己命运的关注。在不同的背景音乐的陪衬下，学生朗读起来更能够走进作者心灵，走进胡杨。

当然初次尝试“洋思”的我，在教学过程中更存在不少缺点：

1.初次运用洋思教学模式，由于对其先进理念领悟不深，因而还处在摸索阶段。给学生自学的时间太足够，导致第一课时的学习目标2没能完成，不得不持续到其次课时，造成“前松后紧”的局面。

2.虽然花了很大的精力自己制作课件，但在运用过程中出现过遗忘播放现象。究其缘由是教学思路清楚，但对课件的运用梳理还很不够。

3.第7、8自然段虽然能抓住“祈求”和“坚信”帮助学生体会作者的感情，但没有讲透。这一点我们几位老师都感到特殊困难，没有找到解决的方法。

4.学生在汇报第3、4段胡杨“无私”和“悲壮”的品质时，假如能全部板书上就能更好地为学生背诵其中的一段理清思路。但是由于我写粉笔字的速度较慢，只能板书中心词.从而导致学生的背诵没能更好地完成。

5.在“总结写法，指导写法”这一环节，草草了事，后来又利用中午时间进行补救。

以上几点不足都说明我驾驭课堂的实力还很有限，基本功不扎实，时间安排不合理，在处理教材等问题上与老老师还存在很大差距。在今后的工作中，我会不断学习、探究新课程标准，深刻领悟其理念。学习先进的教学方法，扎实训练老师基本功，提高自身教学水平，提高课堂教学效率。