马说上课课件（31张PPT）.pptx

“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。;韩愈;学习目标;作者简介;;唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。

;韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。

;祗;世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

;世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。

;小组合作：

边读课文，边参考课下注释疏通文意。（课上不允许参考其他资料）

注意标注以下知识点：

1、一字多义。2、词类活用。

3、重点词语。4、重点句子。;通假字：;一词多义;其真无马邪

其真不知马也;词类活用：

策之不以其道;重点句子;世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。;;策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。

;千里马的悲惨遭遇：;造成千里马悲惨遭遇的原因;写作背景;;见仁见智;《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。;积累有关马的成语：

马不停蹄、马到成功、马首是瞻、

马放南山、马瘦毛长、一马平川、?

走马观花、快马加鞭、?马革裹尸、

龙马精神、指鹿为马、千军万马、

万马奔腾、老马识途、天马行空。;1、《马说》是一篇，作者

（朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用手法。

2、《马说》的作者字，唐代著名家，他的著作收在《?????????????????》里。

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解释下面句子中加线词的意义和用法

1、策之不以其道

执策而临之

2、其真无马邪？

其真不知马也。

3一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

食不饱，力不足

食之不能尽其材;;1、揭示文章主旨的句子是;

祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！