2023二年级数学上册 一 表内乘法（一）5 5的乘法口诀第11课时 5的乘法口诀的练习说课稿 西师大版.docxVIP

2023二年级数学上册一表内乘法（一）55的乘法口诀第11课时5的乘法口诀的练习说课稿西师大版

授课内容

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设计思路

本节课以“5的乘法口诀”为主题，通过练习巩固学生对5的乘法口诀的掌握。设计思路如下：首先，通过复习导入，激发学生的学习兴趣；其次，通过多种形式的练习，让学生在练习中掌握5的乘法口诀；最后，通过游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

核心素养目标

1.培养学生观察、比较、分析的能力，提高数学思维品质。

2.培养学生运用乘法口诀解决问题的能力，提升数学应用意识。

3.培养学生合作学习、自主探究的精神，增强数学学习兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的乘法概念，能够进行简单的2~4的乘法计算，但对5的乘法口诀还不够熟练，需要通过练习来加强记忆和运用。

2.学生对数学的兴趣因人而异，但普遍对与游戏、活动相关的学习内容更感兴趣。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，学习风格以动手操作和直观感知为主。

3.学生在掌握5的乘法口诀时可能遇到的困难包括：记忆口诀的顺序，理解乘法口诀的实际意义，以及在不同情境中灵活运用口诀进行计算。此外，部分学生可能对数学学习缺乏信心，需要教师给予适当的鼓励和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一份《2023二年级数学上册》教材，以便跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备与5的乘法口诀相关的图片和图表，以及与乘法相关的动画视频，以帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备计数器、卡片等教学工具，用于学生进行实际操作和练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生合作学习；确保教室环境整洁，为学生提供良好的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布5的乘法口诀预习资料，包括PPT展示的乘法口诀图示和相关的视频讲解，要求学生提前熟悉5的乘法口诀。

-设计预习问题：设计问题如“5乘以1到5的结果分别是什么？你能用乘法口诀来表示吗？”引导学生思考乘法口诀的规律。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解5的乘法口诀。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解5的乘法口诀，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示5的乘法口诀图卡，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：讲解5的乘法口诀的规律，如“五五二十五”等，并结合实际例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计“乘法口诀接龙”游戏，让学生在游戏中练习和应用乘法口诀。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考乘法口诀的规律。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，练习乘法口诀。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解乘法口诀的规律。

-实践活动法：通过游戏活动，让学生在实践中掌握乘法口诀。

-合作学习法：学生在小组游戏中进行合作，培养团队合作意识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解5的乘法口诀，掌握乘法口诀的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置包含5的乘法口诀的练习题，如“用5的乘法口诀计算以下题目”。

-提供拓展资源：推荐在线乘法练习网站，供学生课后练习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固乘法口诀。

-拓展学习：学生利用在线资源进行额外的练习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过完成作业和拓展学习，反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的5的乘法口诀知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够熟练背诵并运用5的乘法口诀，如“五五二十五，五六三十”等。

-学生能够根据5的乘法口诀进行简单的乘法计算，如5乘以3等于15。

-学生能够识别并运用5的乘法口诀解决实际问题，如计算商品的价格、计算物体的数量等。

2.能力提升：

-学生在观察、比较、分析方面有了明显的进步，能够从乘法口诀中找出规律和特点。

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