小学美术浙美版二年级下册：教学设计：二年级下 19课《我们的画我们评》.docx

教学设计

课程基本信息

学科

美术

年级

二年级

学期

春季

课题

我们的画我们评

教学目标

1.欣赏同龄人的美术作品，分析介绍自己的画，认识儿童画的表现特点。

2.初步了解、认识不同的绘画工具和材料，学习不同的绘画技巧。

3.培养欣赏能力，激发创作欲望。

教学重难点

教学重点：启发、引导学生分析儿童画的表现特点，学习欣赏美术作品的方法。了解不同绘画工具材料和不同表现形式的创作过程。

教学难点：引导学生理解美术作品内容的意义和美感因素，培养学生感受美的能力。

教学过程

课前准备：

（学生）课前收集自己的绘画作品。

（教师）课件、各种绘画工具材料。

教学过程：

1.谈话导入，揭示课题。

经过了一学期美术课的学习，你有什么收获？老师感到很高兴小朋友能大胆地表达对美术课的喜欢与期待，更值得高兴的是同学们能对自己的美术学习有肯定、有反思。给你们点赞！

课件展示P1《甩鞭游戏》：同学们，你觉得画面上的这些孩子是在奔跑还是静止不动？他们看起来在干什么？既然画面是静止的，那我们怎么感觉画面中的男孩们在奔跑呢？看，中间那个敞着蓝色夹克上衣的孩子拉着其他人的手，带领大家冲过牧场。艺术家是怎么做到让他们看起来是在移动的？美国画家温斯洛·霍默采用了对立的处理方法，同时表现了人物的运动和静止。

出示P2有的孩子在奔跑……我们甚至能听到他们光着脚踩在草地上的声音，有的则完全静止站立。一个孩子紧紧抱着另一个孩子，防止他离开自己的位置。

你玩过这样的游戏吗？（出示p3）画家的故乡把这个游戏叫做甩鞭子，我们叫它网鱼。你还有什么发现？你们注意到了吗：大部分孩子都赤着脚，只有跌倒的两个孩子穿着鞋。这就是细节的表现。一幅好的作品还要有细节的描绘。

揭题：欣赏了画家的画，那你们想不想介绍一下自己的画呢？今天我们也来展示自己的画，评一评别人的画。

（提示：可以按内容说，也可以谈谈自己的想法，如果能把内容和想法一起说一说那就更棒了。还要提一个要求：介绍作品时，态度要大方，声音要响亮。其他小朋友在别人发言的时候，要学会倾听，努力了解讲话的内容。）

欣赏作品，学习方法。

（1）《快乐的聚会》（水粉画）你觉得画面中最有趣的地方在哪里？

①初读作品：观察作品画了些什么，了解作品表面所反映出的东西，如：题目、作者、绘画形式，画的是人、风景还是动物等等。

这幅画的作者是一位罗马尼亚的小朋友。他的名字叫雷扎伊，今年才7岁。画面用热烈而温暖的水粉颜色渲染了一个愉快而温馨的家庭聚会。你们看，老奶奶叼着一根长长的烟斗，微笑的表情和一道道深深的皱纹刻画得非常生动。大家穿上了节日的盛装，漂亮的花纹细节让色彩的变化更丰富，明亮艳丽的颜色使画面氛围显得非常快乐、热闹。各个人物在画面上的大小、远近安排，体现了空间感。餐桌上摆满了各种好吃的水果和饮料，这是孩子们最喜爱的。一个小弟弟早就忍不住偷偷地爬上去尝了一口，为了不让大人们发现，作者特意把他画得特别小，更增加了画面的生动感和童趣。窗外星空明亮，好一个温馨而愉快的夜晚啊！

②再读作品:通过观察作品，回忆、联想生活中自己的体验、经验等，寻找共鸣与差异。

你们有过这样的聚会经历吗？啊！这么多的同学都有过，那一定很有趣吧？谁能给大家讲一讲，你们的聚会是什么样子的？你还发现小作者所表现的和你经历过的有什么不同？有没有人知道小作者是用什么方法画的？对了，他用水粉画的方法。水粉画画起来特别流畅。

（教师提示：鼓励孩子们讲述自己的经历、体验和感受，注意让多数的孩子都有发言的机会。要用肯定的评价，在他们没有说清楚的地方加以引导和启发。注意引导学生的发散性思维，适时给予心理上的激励。）

3.深入探讨，交流想法。

（1）出示作品《聊天》、《吹笛子的阿姨》、《海滩》和《大扫除》。四人小组讨论一幅作品，最后在教师的引导下一一汇报讨论意见。

哪一张画最吸引你？

观察这些画，它们的表现形式一样吗？

你能看出这些作品分别用了什么材料来画的？

如果让你来画，你喜欢选择怎样的画材？为什么？

画面上色彩的各种表现方法，可以带给我们不同的视觉感受。你觉得他们选用的色彩搭配得好看吗？

（2）精读作品：分析作者为什么要表现这些事物。与生活、时代背景相联系，对作者所表现出来的思想情感的判断，你自己是赞同还是反对，弄清自己欣赏、赞赏什么？反对、批评什么？

（3）评价作品：用自己的观点对作品的好与坏、成与败、是与非进行评说。我们可以这样评：我看到……

我喜欢……

我希望……

我想知道……

（提供支持性学习工具，让学生养成思维）

（4）出示第三组二幅美术作品，包括《马戏表演》和《看马戏》。通过教师课件演示，讨论作品在表现形式和方法上的不同，比较这两幅作品的构图，讨论如果去掉画中圆形底色的舞台会怎样？

4.实践操作，组内分享。

让让学生用从初读作品，到再读作品，最后精读作品的方