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《陶罐和铁罐》基于标准的教学设计（第二课时）

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学语文三年级（下册）第二单元

主题：寓言故事

课 时：第2课时，共2课时

授课对象：三年级学生

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段。

基于口语交际：在交谈中认真倾听，愿意向人请教、与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

基于习作：能不拘形式地写下自己的想象，尝试在小练笔中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

2.学情分析

基于识字写字：三年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力，但是观察力、专注力有待加强。“尘”字在书写时，上部中间的竖易写成竖钩，“捧”与“棒”字形相近，容易混淆。

基于阅读：学生通过略读、默读和复述，能够说出课文主要内容，能够结合相关语句，了解陶罐和铁罐的不同性格特点，但是对寓言蕴含的道理不太明白；复述课文大意时没有方法，不能连贯复述；能找出课文中的关键词句，分角色朗读课文，但对其表情达意的作用体会不深。

基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。

基于习作：学生能借助插图，结合课文写出不同人物的对话，但是不能抓住人物的神态、动作进行细致描写。

教材分析

《陶罐和铁罐》是义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2018年版小学三年级下册第二组中的一篇寓言故事。这篇寓言故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展。故事讲了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学目标

1.复习生字、词语，找学生上讲台表演2—9自然段，体会陶罐和铁罐性格特征，为二者不同命运埋下伏笔。

2.朗读、默读、分角色读课文，能够复述陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物。

3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处，完成小练笔，学习书中描写神态、语言的方法。

评价任务

通过情景表演，体会陶罐和铁罐性格特征，为二者不同命运埋下伏笔。

2.通过不同形式读课文，知晓陶罐和铁罐的结局，结合生活中的实例，引导学生明白每个人都有长处和短处，要会正确看待人和事物。

3.通过默读“阅读链接”《北风和太阳》，说出北风和课文中的铁罐的相似之处；通过小练笔练习学生语言表达能力、小组合作能力，师带领学生交流小练笔，运用神态描写、语言描写。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

谈话导入

复习旧知

（8分钟）

活动一（2分钟）

复习生字、词语，验收学生掌握情况。

通过情景表演，体会陶罐和铁罐性格特征，为二者不同命运埋下伏笔。

（评价任务一）

活动二（5分钟）

完成上节课布置作业，找学生上讲台表演课文2—9自然段。

（评价目标一）

环节二

解析课文

了解大意

（20分钟）

活动一（20分钟）

1.快速自由朗读10—17自然段，了解本部分主要内容。

2.找学生读10—17自然段，其他同学认真听，对朗读同学进行评价，并用自己的话说一说陶罐和铁罐的不同命运。

3.同学们，课文已经学习完了，请大家说一说，你喜欢陶罐还是铁罐？为什么？

4.小练笔。此时，你想对陶罐（铁罐）说些什么？

5.从这个故事中你明白了什么道理？

（评价目标一、二）

通过不同形式读课文，知晓陶罐和铁罐的结局，结合生活中的实例，引导学生明白每个人都有长处和短处，要会正确看待人和事物。

（评价任务二）

环节三

比较阅读

拓展延伸

（10分钟）

活动一（4分钟）

1.默读课后阅读链接《北风和太阳》，思考北风和太阳之间发生的故事，故事最后，北风为什么悄悄溜走了？

2.联系课文《陶罐和铁罐》比较北风和铁罐有什么相似之处。

3.小练笔。同学们，学习了《陶罐和铁罐》这篇课文，了解了《北风和太阳》这个故事，你们想对自己说些什么呢？请写在作业纸上。

4.小练笔。补充填空，加深对课文的理解。

（完成目标三）

通过默读“阅读链接”《北风和太阳》，说出北风和课文中的铁罐的相似之处；通过小练笔练习学生语言表达能力