专题10 背景原因类非选择题-2025年高考历史二轮热点题型归纳与变式演练（新高考通用）（解析版）.docx

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热点题型·常考设问类非选择题攻略

热点题型·常考设问类非选择题攻略

专题10背景原因类非选择题

目录

题型综述1

解题攻略1

类别1限定性设问类1

类别2宽泛性设问类5

高考练场9

高考新课标下背景原因类一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生，它包括原因和条件两个方面的内容。原因阐述的是做一件事情的必要性，条件阐述的是做一件事情的可行性。

1．命题特点：这类题型通常要求考生从政治、经济、文化等多个角度来分析历史事件的背景，以及这些背景对历史事件的影响。

2．考查能力：主要考查考生对历史事件、人物、现象的背景理解和分析能力。

类别01限定性设问类

限定性设问：包括根本原因、主要原因、直接原因、主客观原因等。解答时需根据题目中的限定词语，从生产力、生产关系、经济基础、社会存在等方面入手，分析历史事件的内因和外因。

1、根本原因：生产关系层面的根本原因从生产力入手，上层建筑层面的根本原因从经济基础入手，社会意识形态的根本原因从社会存在入手，一切历史事件存在和发展的根本原因从内因入手，相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手。

2、主观原因：一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策、方针以及统治者的作为等方面进行思考。

3、客观原因：一般从自然或社会环境（形势）、对立面（对方的因素）等方面进行思考。

【典例】（2024·海南卷）阅读材料，完成下列要求。

材料二唐宋时期的敦煌文书中有部分契约格式：如《十世纪敦煌遗嘱格式（乙）》其内容提到“吾若死后，不许相诤。……他生莫见佛面，长在地狱，兼受畜生。若不听知，于此为报”；《十世纪敦煌分家文书格式（甲）》其内容提到“骨肉之原，不可有分飞之愿。……长守尊卑之礼”。

——摘编自张传蛋《中国历代契约会编考释》

（2）结合所学知识，说明材料二文书中所载内容出现的主要原因。

【命题思路】以唐宋敦煌文书切入，考查儒学内容。

【答案】（2）儒学向基层渗透；儒释融合发展，深刻影响民众。

【变式1】阅读材料，完成下列要求。

材料一岛上（海地）有约三万名自由之身的白人，还有人数约略相当的黑白混血儿和四十八万名奴隶。法国大革命后，“人权宣言”与法国的殖民意向相冲突，岛上的矛盾情势随之引爆。巴黎的革命人士愿意将选举权扩大适用于海地的自由白人，乃至自由的黑白混血儿，却无意废除奴隶制，以免断掉法国岁入的一项主要来源。于是，海地的黑人雅各宾党决定自行解放，从而爆发世界上最早的现代民族解放战争之一。

材料二经历百余年奴隶政权的严酷统治，这些得到自由之身的黑人决心放个长假。重返工作岗位后，他们不愿替甘蔗园卖命，反而展开土地改革，将大庄园分割成小块土地。同时，独立后的海地赫然发现自己基础设施贫乏，资本稀少，农民未受教育且无治理经验。占人口少数的黑白混血儿贵族兴起，他们剥削广大农民图利自己，国家却几乎停滞不前。贵族统治不稳时，美国出手相助（1915—1934年遭美国占领），以维持“稳定”。海地找不到可取代糖的产品，这处热带天堂变成悲惨贫困的落后地区。

——以上材料均摘编自[美]彭慕兰、史蒂文·托皮克《贸易打造的世界》

（1）根据材料一，概括海地发生民族独立运动的背景。

（2）根据材料二，指出海地独立后的发展状况，并结合所学知识简析导致“这处热带天堂变成悲惨贫困的落后地区”的主要原因。

【答案】（1）背景：法国大革命对海地的影响；“人权宣言”推动了人权、自由、平等思想的传播；海地没有废除奴隶制，引起了海地黑人的不满；海地黑人雅各宾党的领导。

（2）发展状况：国家发展几乎停滞不前；受到美国的控制和掠夺；失去了蔗糖生产的经济支持，国家贫困落后。

原因：甘蔗园经济的衰落；国内基础设置贫乏，资本稀少；获得独立的黑人缺乏治理经验；混血贵族对农民的剥削；海地政局不稳定，给美国控制和掠夺海地提供了条件。

【解析】（1）本题是背景类材料分析题。时空是：近代（拉丁美洲）。据材料一“法国大革命后，‘人权宣言’与法国的殖民意向相冲突”可知，法国大革命对海地的影响；根据材料一“人权宣言”推动了人权、自由、平等思想在海地的传播；据材料一“巴黎的革命人士愿意将选举权扩大适用于海地的自由白人，乃至自由的黑白混血儿，却无意废除奴隶制，以免断掉法国岁入的一项主要来源”可知，法国大革命没有废除海地的奴隶制；据材料一“海地的黑人雅各宾党决定自行解放”可知，海地黑人雅各宾党的领导。

（2）本题是背景类、特点类材料分析题。时空是：近代（拉丁美洲）。第一小问发展状况，据材料二“国家却几乎停滞不前”可知，国家发展几乎停滞不前；据材料二“美国出手相助（1915—1934年遭美国占领）”，受到美国的控制和掠夺；据材料二“海地找不到可取代糖的产品，这处热带天堂变成悲惨贫困的落后地区”可知，失去了